《是谁在敲》教学案例

张晓峰

摘 要：《是谁在敲》这是一首美国儿歌，全曲是一段体结构，有四个乐句组成。歌曲旋律简单，全曲仅出现1、2、3、5四个音，且采用了重复创作的手法。歌词富有童趣，采用问答的形式，将妈妈轻轻敲窗子和弟弟嗵嗵敲门的生活情景展现的淋漓尽致。本课时教学主要通过听音乐感受歌曲的情绪，听辨出歌曲衬词演唱的地方，培养学生认真听音乐的习惯。通过多种方法学会歌曲，让孩子思考怎样表现歌曲，培养学生的合作能力。

关键词：生活情景；合作能力；歌曲教学；情景导入

教材版本：湖南文艺出版社第五课

课型：演唱课

教材分析：

《是谁在敲》这是一首美国儿歌，全曲是一段体结构，有四个乐句组成。歌曲旋律简单，全曲仅出现1、2、3、5四个音，且采用了重复创作的手法。歌词富有童趣，采用问答的形式，将妈妈轻轻敲窗子和弟弟嗵嗵敲门的生活情景展现的淋漓尽致。

教学目标：

1、引导学生重点感受歌曲的力度变化。

2、通过身体律动感受二分节奏、四分节奏与八分节奏。

3、用柯达伊手势表现音乐。

教学重点：感受强弱与二分节奏、四分节奏与八分节奏。

教学难点：演唱中强弱的表现

教学过程：

一、情景导入：

（啪）老师一脸严肃地将课本有意摔在桌子上，然后悄悄地打开。

师：同学们，你们好！不好意思，刚才老师吓倒你们了。其实老师是故意的。在这里我向同学们表示歉意，接下来，请同学们想一想，老师刚才的两个动作能不能用我们上节课所学的音乐符号来表示呢？（教师面带微笑提问学生）（设计意图：既可以起到整顿课堂纪律的作用，又可以让学生记住本堂课的重点。）

生：强、弱 P 、f

师：看来同学们上节课学的不错，那么你们还记得怎样来表现强与弱吗？

生：拍掌表示强，击胯表示弱。

师：同学们，其实音乐就在生活中。接下来我们一起看看生活中的强与弱。（播放并板书歌曲《是谁在敲》）

师：同学们，这就是我们今天要学习的内容《是谁在敲》请同学们在此聆听，然后回答老师这两个问题：

1.你在歌曲中听到了那些人物，他们分别在干什么？

2.请你模仿他们各自的声音。（二次聆听，有重点地感受音乐。）

师：请同学们回答老师的第一个问题。（出示问题一）

生：妈妈在轻轻的敲窗、弟弟嗵嗵的敲门。（板书：妈妈 轻轻 弟弟 嗵嗵）

师：哪位同学来模仿妈妈的动作？

生：自有表现

师：哪位同学来模仿弟弟的动作

生：自有表现

师：那同学们一起把这两个音乐放在合适的位置。（板书：p f）

师：接下来我们来学习这首《是谁在敲》

二、新课教授

（1）节奏练习

师：请同学们用律动来表现下面两条节奏（出示节奏图）

1.X - | x - | x x x x |x x |

跺脚 跺脚 拍手 拍腿

2. X - | x - | x x x x |x - |

跺脚 跺脚 拍手 跺脚

（2）练声：

（出示练声曲目，并强调演唱是嘴巴要打开，半含水的状态）

3 3 2 3 | 1 -|

a

3 - | 5 - | 5 - | 3 - |

U

（3）歌学习：

A：初次聆听：请同学们说说，音乐的情绪如何？

B：教师范唱：请同学们跟着，老师一起律动，感受2/4拍子的强弱规律。

C：教师弹唱：学生观察乐谱，说说乐谱间的异同。

D：教师弹奏：学生用la哼唱音乐旋律。

E：教师弹奏：师生共唱乐谱，并用柯达伊手势帮助唱准乐谱。

F：教师伴奏：加入歌词学唱歌曲。

G：教师演唱，学生观察，说说音乐中的P与f分别在哪个音上。

H：分角色，有强弱的演唱乐曲。（女生演唱1、3乐句，男生演唱2、4乐句。

I：歌曲处理：注意在演唱中用自然的音色，自信的状态演唱。

J；加入碰铃（女生1、3乐句）木鱼（男生2、4乐句）分角色演唱歌曲。

（4）抽测学生：注意在演唱状态、音准、节奏、音乐表现等方面对学生進行评价。

三、课堂小结：

同学们，我们通过歌曲《听听谁在敲》感受到了音乐的强弱在生活中的体现。所以我们在生活中要用p的力度来敲门，尽量保持安静不要打扰到别人，做个有礼貌的小学生。谢谢同学们，我们今天的音乐课就上到这里，同学们再见！

四、板书设计：

是谁再敲

妈妈 弟弟

轻轻 嗵嗵

P f

五、教学反思：

本节课是在学生认识了强弱、打击乐碰铃后的一课演唱课。在刚上课的时候，我通过旧知的复习，不仅对知识点进行巩固，而且也是本节课的一个要点。通过妈妈与弟弟的动作再次感受强与弱，并求明白音乐就在身边。在节奏训练的时候我采用本首乐曲的节奏进行律动体验，在律动中感受2/4牌子的强弱规律、二分节奏、四分节奏与八分节奏。在练声曲目的选择中，我采用乐曲中的旋律，和开口音的练习，帮助学生巩固演唱的姿势与演唱的状态。这首乐曲较为简单，所以再学习中我更让学生学唱乐谱，以增强学生的音乐核心素养。在分角色演唱环节，我养女生来演唱带p的1、3乐句，让男生来演唱带f的2、4乐句，对强弱进行对比，同时也是基于学生的性格特点来划分角色的。在歌曲的拓展环节更是采用碰铃来表示p，用木鱼来表示f，更加强化感知强与弱。最后在小结部分对学生进行了思政方面的教育，我们在生活中要用p的力度来敲门，尽量保持安静不要打扰到别人，做个有礼貌的小学生。整堂课学生的兴趣都是比较浓厚的，所以在最后的课堂检测环节取得较好的效果。学生是取之不竭，用之不尽的资源。我们教育教学中，要充分的信任学生，而不是总是怕学生不会，从而导致学生的主动性转变成了被动行性，那么学生将会对我们的课堂失去兴趣，同时对我们的教学也起不到一个助推作用。假如你能放手学生，那么他们将会还给你一个不一样的课堂！