小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探

王亚楠

摘  要：美术是培养学生良好素养，提高学生思维灵活与能力具有较大影响的一门学科。所以，美术课堂的教学对于学生能力的培养有一定的重要性，教师在美术课堂中采取教育教学方法来促进小学生们各方面能力的提高。本文从小学美术课堂中如何采用合适的教育教学方法，有效的提高课堂教育教学效率，从而促使当代小学生的核心素养得到一定的提高展开论述。

关键词：小学美术;核心素养;课堂教学

小学美术课程对于培养小学生的发散性思维以及创造能力具有积极作用，小学美术课堂教学中，教师采用教学方法组织教学活动的重要目标是提高小学生们的核心素养。学生们对于艺术的创造，对美的内涵全面理解都是建立在学生们拥有良好的核心素养之上。小学生们提高核心素养是发展各方面综合能力的前提和基础，所以，教师在小学美术课堂教育教学中，展开一系列美术教学活动，引导和帮助学生形成优秀的核心素养，为当代人才的培养打下良好的基础。

一、激发和培养学生良好的学习兴趣

教师在美术课堂教育教学过程当中，激发和培养学生良好的学习兴趣是关键，学生产生了良好的学习兴趣，才会对美术学习过程进行专注积极的投入，学生产生浓厚的兴趣是教师培养和提高学生核心素养的重要前提。小学生看待事物思维比较简单具体，所以教师在组织课堂活动中，要注意教学内容的趣味性，不要进行过于枯燥的理论讲解，教师在组织课堂活动中以趣味性导入课堂活动，注意培养学生良好的学习兴趣，为提高学生良好的核心素养打下结实的基础。

例如，在人民美术出版社三年级美术绘画课《有趣的生肖邮票》教学中，教师在组织课堂教学首先以激发学生兴趣为课堂开始，教师首先准备一个谜语让学生们猜，教师邀请一位同学上讲台扮演一个小动物，然后让台下的同学们去猜台上的这位同学扮演的是什么小动物，这样学生在脑海中辨认同学扮演的是什么动物，同时同学也会在心中思考如何能够更加直观明了的去展现小动物，积极引导学生绘画出生动活泼的十二生肖。接下来教师展示给同学现实中的动物和书本上邮票画的卡通造型有什么不同之处，引导学生去思考邮票中卡通形象的画法运用技巧以及做出了哪些改变。在教师环环相扣的引导和讲解下，激发同学们对邮票十二生肖动物的画法产生浓厚兴趣。

二、开展情境教学培养学生良好审美能力

教师提高小学生的核心素养有利于发展学生多方面能力，提高小学生的综合素质与能力，如今提高小学生的核心素养越来越在教育教学活动中得到重视。教师在美术课堂教学活动中，开展情境教学与创设情境是一种广泛而且有效的教学手段。情境教学能够更好的将复杂抽象的问题转化为具体明了的概念展现给学生，有助于学生更好的理解教学活动中复杂抽象的概念。教师在开展小学美术课堂教学活动时，可以充分展开情景教学，在老师的引导下学生逐渐发现和认识事物的美，继而通过绘画展现出这美的一面。美术绘画前提是要求绘画者有发现美的能力，即有良好的审美能力，学生们通过眼睛欣赏各种物体然后通过画笔将其展现出来，所以学生拥有良好的审美能力对于提高学核心素养起到事半功倍的效果。

例如，人民美术出版社小学美术绘画课《会动的线条》在教学中，教师首先给学生们欣赏一组国内外雕塑作品、具有线条感的摄影作品以及古代的敦煌壁画作品。学生在欣赏丰富关于线条感的作品后，对于作品进行一系列的感知和分析。分析作品中线条的运用如何给人视觉冲击力，绘画作品中关于曲线怎样给人一种转动的感觉，同学们经过欣赏，思考，脑海中呈现出不同的充满线条感的场景，例如巍峨陡峭的峻山，蜿蜿蜒蜒山路，飞机在天空飞驰后面拖着长长的尾巴，这些画面中弯弯曲曲的线条都为学生们的绘画打下良好的素材。这一过程培养了学生良好的审美能力，有利于学生形成优秀的审美观。

三、注意正确鼓励和评价学生

教师在教学活动中对学生合理评价是提高学生核心素养的一个重要环节。因此，教师可以在教学活动中对于学生们的美术作品给予适当的鼓励和积极评价，学生因此获得一定的学习积极性，教师对学生作品的积极评价可以促使学生核心素养的提升，学生会为更好的提高自身素養能力产生动力。当然教师在评价学生作品是也有一定的要求，教师的评论要针对学生作品提出有价值的评价，从学生美术作品角度出发，以学生的视角考虑问题，评价学生作品虽然要对学生进行适当的鼓励和表扬，这并不意味着教师只是表面形式的表扬，鼓励和评价学生重要的以学生作品为依据，多方面分析并且指导学生的美术作品并且给予学生鼓励。

例如，教师在美术课《泥玩具》组织课堂教学的时候，教师在示范讲解泥玩具的具体制作步骤后，小学生们一定跃跃欲试用泥巴捏出自己想要捏出的小动物或者小物品，教师留出时间给学生捏泥人，让学生在自己动手的过程中领悟其中的艺术，教师在学生实践的过程中一边观察学生的制作过程一边分析指导，学生在完成捏泥巴之后，针对学生的作品进行有根据的评价以及鼓励。这一过程不仅锻炼了学生良好的动手能力，而且教师对于学生的鼓励有利于学生提高艺术水平以及核心素养。

四、结束语

综上所述，教师要提高学生的美术核心素养与能力，重点要把握小学这个关键时期，这个时期学生的可塑造能力较强。小学是发展综合素质与能力的关键期，教师在美术课堂教学过程中要注意改变过去单调的教学，组织美术教学活动积极引导学生积极性，培养学生良好的审美观提高学生动手能力以及激发学生的创新精神。学生在教师积极的激发引导和巩固下美术核心素养得到提高。

参考文献

[1]许颖.“核心素养”要求下的小学美术图像思维训练探究[J].新课程评论，2016（Z1）.

[2]孔新苗.关于美术鉴赏教学与发展学生核心素养的几点思考[J].中国美术教育，2016（05）.

[3]肖丽.在小学美术教学中如何培养学生的核心素养[J].中外交流，2017（05）.