初中生阅读能力的认识及培养策略

摘  要：初中生语文教学中至关重要的就是关于学生阅读能力的训练与培养，老师教学的一个重要目标就是提高学生的学习能力，老师通过提高对自身综合教学实力，来达到提高学生文学鉴赏能力以及情感表达能力的目的。而阅读能力的提高可为学生的语文学习扎下坚实的基础，对新课标的改革逐渐深入，为更好的提高学生阅读学习能力所以对于教师创新自我，实事求是的教学能力有着更加严格的标准。

关键词：初中生;阅读能力;认识;培养策略

一、引言

学生的阅读教学就像是一棵大树的根基，如果学生的阅读能力基础没打牢，要想希望这棵大树可以长得茂盛就有些困难。我们的教师只有实事求是地落实阅读教学，加强对学生阅读能力的锻炼，才能让学生在学习语文的时候对文章的研究更加细致，理解文章的意思时也能够理解到精髓。因为中国应试教育的硬性要求，导致教师在开展阅读能力教育时方法不当，让我们的学生在进行阅读的时候，学习积极性不高。以下是笔者结合自己在初中教学的经验以及自己的看法，总结了下文中的几个观点。

二、樹立学生在阅读中的主体地位

1.引导学生进行自主阅读

教师在教学时要对学生进行必要的引导，要着重培养学生自主阅读的习惯与能力，让学生主动阅读，爱上阅读。第一步就是要给予学生充分的阅读时间，这样能够让学生更加专心地进行阅读，不仅能够加深学生对文章的理解与体验，最终形成具有个性特点的阅读感悟，还能有效帮助学生建立文本语言与自身经验之间的联系。

2.鼓励学生进行批判性阅读

学生在阅读文章的过程实际上就是主动批判性的结构解读，就是不断发现问题、探究问题与解决问题的过程。因此，教师在对学生进行阅读教学的过程中要创造良好的课堂学习环境，引导学生发现与提出并且解决问题。这样一来能够更好地树立学生在阅读教学中的主体地位，也能够更好地发挥教师在阅读教学中的主导作用。

三、启迪学生思维，提升学生主人翁意识

师傅领进门，修行靠个人。这句话同样适用于学生学习，恰到好处的体现出学生在学习中的主人翁地位，在新课标改革中，我们的初中语文教师必须要认识到在阅读教学中的终极目的就是要培养学生自己主动积极地去学习。所以，老师在教学时，必须要让学生体会到阅读其中的乐趣，饱含热情地进入状态，激发起学生对于阅读的兴趣，让学生养成自主阅读和学习的好习惯。

举个例子，在我们学习«从百草园到三味书屋»这一课时的时候，教师的教学目的是希望能够通过学习这篇文章让学生了解并且能够运用文章中的所介绍的对比的写法，使学生能够充分了解到在当时社会环境下对幼童心理的影响。根据这个教学目的，我们可以将全班分成几个小组，对此分别设置不同的问题：

（1）文章的题目从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？

（2）其中对于日常生活的描写段落有哪几段？

（3）本文中讲述了“一园一屋”两处的生活，那这两处的生活对于作者他们有何不同的感情？等问题，然后让大家以先快读、再慢慢解读的方式进行阅读，然后让大家开始对列出的问题进行解读，给出时间让大家讨论，接着以小组为单位派出代表在大家面前说出自己的理解和答案，然后老师进行引导和指导，如果出现有问题的时候就把大家往正确方向上引导，并对错误的想法进行思考和解决。

四、创设探究式阅读模式，拓宽学生思路

新课标改革中要求的实施启发式教学原则，老师要贯彻实施发散式的教学模式，让学生时刻处于一种积极主动的位置。这样的模式对于大家思想迸发有着极大的好处。这样一来，学生就能用积极地心态投入进到阅读中，同时对阅读方法的记忆也能更深刻。

比如在《纪念白求恩»的学习时，我们主要目的是希望通过学习这篇文章，了解到白求恩大无畏的崇高精神。在学习课文之前，老师可以设置几个程度不同的问题，比如说一些浅显易懂的问题，比如“你能用一句话概括白求恩大夫是一个什么样的人吗？”以及“本篇文章属于议论文类型，其中描写故事的部分也不少，挑选一段出来进行分享学习一下最打动你的地方？”等问题，然后把班上的同学分成几个小组进行讨论和学习，提出有针对性的问题，并以小组的形式发表看法，最后解析问题。

五、进行开放思维训练，培养学生个性化

在思考中提出疑问是在学习过程中必不可少，简单来说就是让学生在学习时多举手提问，然而我们学生在上课时会因为不在状态的原因而不会举手提问所以教师在授课时要多引导学生发现并提出问题。如果不提出疑问，学生对于自己思考与探究没有兴趣，从而大大降低了教学质量。

在学《再塑生命的人》时，教师在进行指导时，可以指引学生从外貌、动作、语言等方面对人物特征的分析，抓住人物的个性进行细致解析。上课时就有一个学生主动站起来说：老师，我觉得对人物个性特征描述最突出的并不是简单的外貌特征而是动态的人物语言和动作，尤其是要注意主人公在心理描写的细微特征。这样的思考非常有意义，让学生更加深入的理解人物，所以通过改变教学方式，来建立开放、合作、探究式的教学模式，这样能够使学生在学习中快乐的学习，并且还能学到知识。

六、结束语

学生阅读能力的培养不仅能够帮助学生拓宽视野，还能为学生将来的语文学习打下基础。所以老师需要注重对学生的阅读培训，不断指引学生自觉养成语文学习的良好习惯，从而达到有效提高学生阅读意识的目的。阅读教学可以说是语文重点教学的领域，老师要注意方式方法，不断鼓励学生开动脑筋，积极的思考和探索问题，目的就是让学生通过对语言文字以及句子的阅读和理解，提高学生的语言文化理解能力和对语言文字魅力的兴趣。

参考文献

[1]李欣.初中生阅读能力培养与课堂阅读策略的应用[J].教育教学论坛，2014（12）：189-190.

[2]谢小妮.影响农村初中生阅读能力形成的负面因素探析：基于对贺州市初中语文阅读教学现状的调查[J].基础教育研究，2014（20）：21-22.

作者简介

罗德莹（1985—），女，民族：汉;籍贯：广东省信宜市人;职称：中学语文二级教师;学历：本科;单位名称：信宜市茶山中学;单位所在省市：广东省茂名市信宜市;研究方向：初中生阅读能力的认识及培养策略。