培养社会性适应能力，顺利进行幼小衔接

周建琴 常征

摘要：幼儿阶段是学生性格塑造的关键阶段，因此幼儿阶段与小学阶段的衔接阶段是适应能力培育的第一阶段。本文根据调查研究发现了幼儿阶段存在的衔接问题，并针对问题提出建设性的改善建议。

关键词：适应能力;幼儿阶段;个性品质

幼儿阶段的性格塑造决定了一个人的想法和能力。尤其是幼儿阶段的学生大多对事物缺乏一定的认知，更是对整个世界充满了好奇心。幼儿阶段发生的事情可能会影响一个人的一生，因此幼儿阶段的性格培养和基本能力的训练已成为各家庭和学校追求的教育目标。幼儿阶段最主要的能力是在幼儿即将进入小学阶段进行学习的适应能力，若幼儿适应能力较强则将有助于其未来的学习和成长。

一、幼儿社会适应能力存在的问题

目前，虽然许多幼儿园已经将适应能力培育作为幼儿培育的重点，但在教育方面仍存在些许不足，导致幼儿进入小学阶段学习时无法适应其学习环境及习惯。在进行整理归纳后，我总结出各幼儿园在幼小衔接适应能力当前普遍存在的问题。

首先，幼儿园对幼儿阶段学生注意力的程度不够重视。由于许多幼儿园在于培育幼儿认知事物以及性格塑造时主要采用教师讲授的方式或做活动的方式，忽略了幼儿在学习时专注的程度。大多数幼儿未改变幼儿时期的天性，对事物的专注力不够，从而导致无法直接接受小学教育的学习程度。由于小学的知识量比幼儿园多，大多数幼儿以仅有的专注能力是无法深入学习课堂知识的，更无法深入理解知识。这导致许多学生在小学阶段对学习失去信心和积极性。

其次，由于各幼儿园在大班时仍未改变作息规律，导致学生在小学阶段初期无法适应小学的劳动量。由于幼儿精神能力还在发育阶段，幼儿阶段他们需要更多的睡眠来确保营养的吸收。但对于即将进入小学学习的幼儿，应当逐渐改善其睡眠习惯，逐步像小学休息时间段靠拢。这样才能提高幼儿在进入小学阶段的适应能力。

再次，许多幼儿园缺乏与家长的沟通交流。大多数幼儿园只关注幼儿在园里的情况，与幼兒的家长沟通较少。因此幼儿对家长的依赖性依旧停留在幼儿阶段，给小学的教学带来诸多不便。

最后，各幼儿园与小学的沟通不足，在教育方面，不仅仅是教育模式未能进行一定的跨度改变，而且教材的无法衔接更是导致学生在小学学习初期学习能力不足的主要因素。种种因素叠加，导致幼儿在进入小学学习时出现各种各样的问题。

二、幼儿社会适应力培育策略

对于上述的问题，幼儿园进行了研讨，制定了以下四个策略用来改善幼儿的社会适应能力。第一大策略就是将幼儿园的教学环境做出变化，以使幼儿进入小学学习时不会对环境感到过于陌生，从而导致心理上的害怕。

例如，针对较小的幼儿，教学的环境应尽量温馨，以保障幼儿活动安全为主。对于即将升人小学的幼儿，应当结合小学教学的模式经验，设置较为严肃的教学环境。这样不仅可以让幼儿提前适应教学模式，更可以提高幼儿学习时的专注程度。对幼儿进入小学学习影响最大的因素即对学习的专注程度。专注程度的提高有助于学生在课堂更多地接受教师传授的知识。在有条件的情况下应当参观小学，考察其教学模式，由幼儿园教师带领幼儿参加。

一方面让幼儿熟悉学习环境，另一方面可以在日常教学中也采取小学低年级的教学模式，以便让幼儿逐步过渡到小学的学习状态中，且对日常吃饭的习惯以及早到的习惯进行改进，幼儿园可以适当设置一些活动，在无形中培育幼儿守时的意识以及照顾自己的能力。第二大策略在于与幼儿家长的沟通，幼儿衔接的适应能力不仅仅由幼儿教师引导，更与家庭的教育有密不可分的联系。在幼儿即将进入小学阶段学习时，家长应当减少幼儿对其的依赖性。

例如，培养幼儿独自睡觉的习惯，禁止上学哭闹等，都将有助于对幼儿独立性的培育，对未来幼儿在小学的学习更是增加其的心理适应能力以及处理事务的能力。第三大策略在于对其注意力的培养。幼儿进入正规的学习时最重要的就是培养其对学习的积极性，但幼儿往往缺乏自控能力。因此，在教学活动中教师应当注意每个幼儿对事物的接受情况，对注意力总是间断的幼儿要着重培养。

例如，布置养育一朵鲜花的任务，让幼儿记录鲜花的成长。这不仅可以开发幼儿的观察能力，更是在游戏中赋予幼儿责任感。在教育的过程中，幼儿教师应当多与幼儿家长进行沟通。在教育的过程中，家长是幼儿的启蒙教师，家长可以多带幼儿一起进行有意义的亲子活动，在培育幼儿各项能力的同时增添与其的亲子感情。最后一大策略在于对即将升学幼儿的教育课本方面。由于大多数幼儿园缺乏与小学的沟通交流，小学许多知识与幼儿园教学存在空缺，导致幼儿学习初期十分吃力。因此在教学方面，幼儿园应当时刻关注小学的教学大纲，对未涉及的知识及时进行补充和讲解。这在一方面可以培育幼儿接触一些接近小学教育的内容，另一方面可以减轻幼儿进入小学阶段的学习任务，提高其对待学习的积极性，保证幼儿对待新事物的好奇心。解决好以上四大问题，有助于更好地做好幼小衔接工作，对幼儿的人生发展做好优秀的第一步。

三、结语

在与时俱进的幼儿教学中，幼儿教师应当不断针对幼儿适应能力的现状，尽可能以多渠道方式培育幼儿的社会适应能力，让幼儿在日常生活中逐渐以独立自主的人格去解决事情。在课堂教学中应当设计更多的教学环节，采用不同的方式培养幼儿的各项适应能力，奠定幼儿走向人生转折的第一步。适应能力的培养不仅有助于实现高效率高素质的教育，更能实现教学对学生素质培育和未来发展的实用性。

（责编 张欣）

参考文献：

[1]郝春英.浅谈如何做好儿童的“幼小衔接”教育[J].学周刊，2018（23）.

作者简介：周建琴（1975-），女，汉族，甘肃省张掖市人，本科，一级教师，研究方向：学前教育。