阅读与悦读谈小学语文自主性阅读能力的培养

摘  要：目前所采取的教育部组织编写的《义务教育教科书语文》（以下统称为“统编本”）语文教材，充分贯彻了立德树人、贴近学生生活的新课改理念。在统编版教材中可以看到对语文自主性阅读能力培养的重视，对小学语文教学而言，通过阅读能够培养学生识字断句的能力，进而提升学生的理解能力，增加学生接触社会的渠道。此外，阅读还能够陶冶情操，有助于小学生形成积极向上的价值观，进而推动身心的健康发展。本文将结合实际案例，以统编版教材为基础，简要探究如何将阅读变成悦读。

关键词：国家统编教材;阅读和悦读;小学语文教学;自主阅读

在小学语文教学中，自主阅读是一项对学生要求较高的综合性教学活动，带有强制性色彩的阅读教学不仅不利于学生深入理解如果内容，还容易引起学生对阅读的抗拒心理，因此在日常教学工作中，应该积极推动阅读向悦读的转变，结合教材内容，以积极有趣的方式开展阅读教学工作，让学生能够充分感受到阅读的魅力，能够享受阅读这一过程，进而激发学生对于阅读和语文学习的积极性。

1自主性閱读能力培养的必要性

1.1提升小学生的理解能力

阅读能力在某种程度上意味着对语言文字表达的理解能力，通过对小学生自主阅读能力的培养，一方面能够提升小学生对语文教学内容的理解和接收能力，另一方面还能帮助小学生对其他科目的学习。学生阅读理解能力提升的同时，还有助于养成独立思考的习惯，提高小学生的综合质素。

1.2提升小学生的表达能力

表达能力可以分为书面文字表达和口头语言表达两部分，对小学生自主阅读能力的培养能够增长他们的见识，帮助他们进行词汇的积累，同时还能够学习到文章的表达技巧，有助于学生丰富自己的书面表达。在口头语言表达层面，小学生进行自主阅读的过程中很容易形成自己的思想观念，鼓励学生对自己的想法进行分享，有助于提高小学生的语言表达能力。

1.3促进小学生的身心健康发展

小学生正处于思想行为塑造的重要阶段，在进行自主阅读的过程中，有助于小学生发现自己的兴趣，学习健康正面的思想观念。阅读对小学生而言，是接触社会的重要渠道，因此通过对优秀作品的阅读能够帮助小学生塑造良好的品格，养成健康的生活习惯，最终促进小学生的身心健康发展。

2目前小学语文自主性阅读培养中存在的问题

2.1教学缺乏感染性

通过对实际的教学进行总结可以发现，一些教师在进行阅读教学时准备工作不足，没有深入探究阅读教学内容中学生可能的兴趣点在哪里，并有针对性地准备相依的教学内容，这就导致教学形式不丰富，教学缺乏感染性，难以引起学生兴趣。

2.2缺乏先进的教学方法

不同的学生有不同的性格，不同的学生阅读理解的能力也不同，不同的阅读文章也有不同的情感表达，然而在实际的教学中最常见的问题就是教学形式单一，在教学过程中面对所有的学生所有的阅读内容所提出的问题大同小异，比如“你通过这篇文章学习到了什么”“你认为这篇文章优秀的地方在哪里”等等，没有结合学生和文章的实际情况进行阅读拓展教学，缺乏灵活性。

2.3学生阅读缺乏主动性

在小学语文教学中的困难点在于，许多小学生在课外还有各种各样的兴趣班，小学生学校之外的时间被占用，导致在课外没有足够精力进行自主阅读。此外，相比于其他教学活动，自主阅读对学生能力的提升不是一个快速且明显的过程，因此一些家长或者学生对自主阅读没有足够的重视，主动参与阅读的意愿较低，因此增加了老师教学中将阅读转化为悦读的难度。

3小学语文教学中自主阅读能力培养的实践

3.1激发阅读兴趣，让学生想读

小学生正处于一个对周边事物充满新奇感的阶段，因此在教学过程中要充分利用小学生这一心理特征，有趣地开展教学活动。比如以统编版教材中李清照的《夏日绝句》为例，可以用当下小学生中比较热门的某款游戏中的项羽形象作为切入点，引起学生的兴趣，再对学生讲解项羽的生平，让学生对项羽真实的历史形象有了认知之后，引导学生分享自己对项羽的看法，之后结合《夏日绝句》的文本内容带领学生理解李清照对项羽的看法。

在教学过程中应该注意与学生的互动，比如当讲解完《夏日绝句》的内容之后可以向学生提问“李清照心中的项羽和你心中的项羽一样吗？你觉得李清照为什么会这么描述项羽呢”，通过问题引出诗歌背后作者的情感表达。

3.2活跃教学氛围，善用多媒体

画面、色彩和声音都是能够吸引小学生目光的因素，因此在进行阅读教学的过程中，可以适当地利用多媒体课件来丰富教学形式和内容。比如在进行《美丽的小兴安岭》这篇课文的教学过程中，可以在教学之前利用多媒体课件为学生播放《美丽的小兴安岭》同名歌曲，让学生在听完歌曲之后想象小兴安岭一年四季的模样，并组织学生进行互动分享，之后可以为学生播放小兴安岭的实拍视频片段，让学生对小兴安岭有较为直观的感受。

3.3让学生读出来，加深情感理解

朗读是学生进行自主阅读时的重要载体，能够帮助学生在阅读中集中注意力，并且更好地体会文章的语言美。比如在课文《观潮》的教学中，可以让学生通过对第3～4自然段进行朗读，感受作者所描写的潮来时的紧张和震撼。

老师要注意教给学生朗读的方法和要领，让学生在朗读中增强语感，读出文章的韵味。比如在《观潮》的阅读过程中，让学生抓住“人声鼎沸”“漫天卷地”等词语，在潮水的描写中，提醒学生从“风平浪静”到“横贯江面”“浩浩荡荡”“山崩地裂”等形容词汇的变化，并引导学生进行词语的赏析，让学生对观潮的场面展开联想。

4结语

对于小学语文教学而言，自主阅读能力的培养是十分重要的工作内容，因此教师应该注意突破传统的教学方式，丰富自己的教学内容，从阅读到悦读转变，提高小学生度阅读的兴趣，让小学生能够在阅读中塑造良好的品格，陶冶自己的情操，提升自己的综合素质。

参考文献

[1]李珂蝶.阅读与悦读[J].作文成功之路（上旬），2018（08）：15.

[2]吴卓莹.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（30）：49.

[3]熊金慧.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].数码设计（上），2019（04）：103-104.

作者简介

黎娅（1981.08.22—），女，汉族，重庆市垫江县，本科，一级语文教师，研究方向：小学语文教育。