乡村小学英语课堂教学中的互动情境分析

摘  要：随着教育改革的不断深入，人们对教育的关注度和重视度也在不断提升，尤其在乡村教育方面近年来更是有了质的飞跃和提升。乡村教育作为我国教育体系的重要组成积极地对各学科展开优化创新是乡村教师的根本任务，基于此本文针对乡村小学英语课堂教学进行探究，提出课堂教学互动情境的展开方式，为乡村小学英语教学的优化提升提供一定的参考和借鉴。

关键词：乡村教育;小学英语;互动情境

英语是一门关于语言学习的学科，通过英语的学习既能让学生掌握到通用语言的基本表达和理解，对国外的语言文化进行充分了解，更为重要的是通过语言学习能够培养和提高学生的自信心促使学生在日常生活和学习中更好地进行语言表达。然而，在乡村小学教育中英语学科课堂教学质量较差、教学内容单一、学生参与性差等导致英语学科的有益效果难以在乡村小学教育中发挥，这要求乡村教育工作者亟需展开对英语课堂教学的讨论研究，通过对教学方法的优化改善来使英语课堂教学高质高效开展。

一、乡村小学英语教学现状

1.教学资源缺乏

不同于城市学习，乡村小学的投资建设成本偏低，必要的教学资源配置不全这使得英语教学开展变得困难重重。英语学科并不是完全依据教材内容就能学习理解的，更需要通过口语练习和师生互动才能透彻掌握。但由于乡村英语课堂的教学器材还停留在录音机设备上学生的英语口语只能通过磁带的方式进行练习，教学资源的缺乏使得学生的口语难以在英语课堂中得到提升培养。此外，英语环境的营造需要一方面需要英语课外学习资料丰富拓展学生的英语学习知识面，另一方面还需要英汉词典、单词卡等帮助学生积累一定的词汇量，因教学资源不足而导致的英语学习环境缺失将极大地限制学生英语水平。

2.学生课堂参与性低

农村地区教育落后，人们的教育思想观还未能得到转变，这使得乡村学生的学习更多的是从务实角度出发，只是从学校中学习掌握一些基础性知识或与生活实践相关的知识，学生普遍认为英语学习难度大、实用性低，因此学生在面对英语学科学习时并不能具有较高的参与性。学生课堂参与性低的问题还体现在与教师的互动配合上，由于学生在课余时间缺乏对英语口语的练习及对英语语法的应用巩固，学生在面对教师的口语提问时难以参与回答。

3.教师教学水平落后

乡村英语教师教学水平落后也是造成英语教学质量差的重要影响因素。农村地区由于地势偏僻与外界的交流较少，教师在乡村环境下难以展开有效的教学交流，教师的教学水平难以有较大进展。同时，乡村英语教师教学水平落后的原因还于学生素质有关，农村地区的学生英语基础差，教师在教学方案设计时只能根据学生学习特点及英语水平情况进行设计，这使得一些先进的教学方法不能有效应用于课堂教学，乡村小学英语教学只能停留在基础的教学方法上。

二、乡村小学英语课堂互动情境教学实施策略

1.合理创设英语学习环境

英语互动情境教学的核心在于师生互动，面对乡村小学英语课堂教学中学生参与性差、教学资源匮乏的问题教师应通过利用有限的教学资源来展开英语学习环境的创设，在学生融入到英语环境后才更利于学生积极参与学习。学习环境的创设一方面应根据教材内容将英语对话场景、教学背景等搬移到实际课堂教学中，并通过教学活动的方式让学生扮演教材中的角色进行英语对话，或用英语讲述教材内容等，通过英语学习环境的创设能够有效提高学生英语学习的积极性弥补教学资源不足带来的影响。乡村小学教学背景下，英语学习环境的创设将对学生学习积极性培养和学习能力提升有着重要促进作用。

2.强调教师的引导作用

对于小学阶段的英语教学主要是让学生掌握基本的英语表达技巧及英语的学习方法，对于专业性的语法知识或词汇量掌握等还需要学生在学习过程中自主发掘和积累。面对乡村小学学生英语能力差的问题，在开展互动情境教学时教师应注重自身的引导作用发挥，通过让学生与教师的交流互动中掌握到单词的发音、口语表达技巧等使学生在不断地练习和积累下提高自身英语水平。教师引导作用还应体现到学生在课余时间对英语知识的应用上，英语教师在校园中应主动与学生简单的英语对话，通过与学生在不同场景下的交谈来进一步提高学生的英语口语能力。

3.探索式的课堂学习

互动情境教学的高效开展还应落实到教师与学生对英语知识的探索学习上，区别于传统教学中教师单一的授课模式，探索式的课堂教学要求师生共同配合展开对知识内容的讨论探究，这将有利于对教材知识内容的深度挖掘，学生也能在交流互动中进一步掌握英语知识的精髓。探索式的课堂教学对于教学资源及配套设施的要求较小，更多的是需要根据学生英语能力特点来找寻合适的话题，从而通过话题讨论逐步对英语知识内容进行剖析学习，探索式的教学还具有一定的拓展作用，这要求英语教师应充分发挥自身专业素养，基于教材内容将与单词的词根、相近词、时态变化等新单词传授给学生，以促进学生英语知识储备量的提升。

综上所述，乡村小学课堂教学中互动情境教學开展更加有利于学生的英语学习，面对乡村小学教学资源匮乏、学生课堂参与性低、教师教学水平落后等问题，教师在互动情境教学方案设计时应从班级学生英语学习能力情况为出发点，通过学习环境的创设、教师引导作用的加强及开展探索式课堂学习这样才更有利于互动情境教学的高效展开。

参考文献

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作者简介

罗茂（1988.12—），女，彝族，贵州省六盘水市，二级教师（小），本科，研究方向：小学英语。587650CC-4F86-439D-AF3D-6888A6559DD7