音乐教学中提升学生人文素养的实践策略

李春林

【摘要】音乐作为人文学科一个重要领域，对培养学生人文素养有着其他学科教育不可替代的作用。因此我们应该从音乐课、校园音乐文化环境、教师的艺术素养、开发和利用地方音乐校本课程等方面提升学生的人文素养。

【关键词】音乐教育;提升;人文素养

一、坚守音乐课堂，让音乐课成为提升学生人文素养的主阵地

《音乐课程标准》明确指出：音乐课是人文学科的一个重要领域，是提升学生人文素养的主阵地，它的审美体验价值、创造性价值、社会交往价值和文化传承价值是其它学科不可替代的。因此，学校应严格执行国家课程计划，开齐、开足音乐课。音乐教师要牢牢掌控自己的主阵地，积极开展音乐教学活动，把音乐课堂教学与实践训练有机结合，让学生通过欣赏、表现、创造等审美活动丰富情感、凈化心灵、形成良好的人文素养。

二、加强校园音乐文化建设、为提升学生人文素养创设环境

1.改善校园音乐文化环境。优美的校园音乐文化环境可以引领学生走近音乐殿堂，让学生接受熏陶。我们应加强校园音乐文化环境建设，创设浓厚的校园音乐文化氛围。

2.丰富校园音乐文化活动。我校每年举办“校园音乐艺术节”，通过歌咏比赛、器乐舞蹈才艺展、音乐课本剧等活动展示学生才艺，促进他们的个性发展。日常大课间开展音乐舞蹈、配乐诗朗诵、音乐游戏等活动培养学生创新能力和表现力。

3.大力推动音乐社团的发展。音乐社团是提高学生艺术素质的重要载体，学校开设管乐、合唱、舞蹈及地方戏曲等给学生提供实践机会，为学生人文素养提升奠定基础。

三、提升教师艺术素养，为促进学生人文素养提升作保障

教育是立国之本、强民之基，而教师又是教育发展的灵魂。近年来，我区针对“校园艺术文化单一，艺术骨干匮乏，城乡艺术教育能力和水平很不平衡”的现状，以“育德为先，能力为本，农村为重，全员发展”的指导思想，以“行政+学会+基地”的教研训模式，启动实施青年教师艺术素养提升“十百千”工程，围绕“基础型、合格型、特色型、专家型”四级发展目标，从2014年11月至2019年11月，900多名青年教师分层、分批从音乐专业知识零起步，进行音乐专业知识和技能学习。培训活动极大地丰富了教师业余生活，促使青年教师走“一专多能型”的专业成长道路。我区音乐教师短缺的问题得以缓解、城乡音乐教育差距逐步缩小，为更多学生的人文素养提升提供了有力保障。这一举措受到省、市各级领导的高度重视，创新成效已被《人民教育》《中国教育报》等多家媒体报道。

四、注重音乐校本课程开发和利用、让学生在了解地方民族音乐过程中提升人文素养

《音乐课程标准》把“弘扬民族音乐，理解多元文化”作为基本理念，在当今多元文化背景下，认识和了解本国各民族音乐文化，理解和尊重世界音乐文化具有十分重要的意义。因此结合本地特点，开发地方特色音乐校本课程，对增强校园文化内涵，提升学生人文素养都有积极意义。

五、结语

因此，我们应该高度重视音乐教育工作，把音乐教育事业的发展状况跟国家民族的命运紧密联系在一起，为推进社会主义精神文明建设事业，全面实施素质教育而努力。

注：本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“音乐教学中提升学生人文素养的实践策略”（课题立项号：GS[2018]GHB1940）研究成果。

参考文献：

[1]段金星，范汝梅，盛京华.文化与音乐教育[M].东北师范大学出版社，2010.

（责任编辑 范娱艳）