讲评结合视角下小学作文教学微探

袁薛毅

摘要：语文作为一门综合性的学科，有着应用广泛、知识丰富和人文素养浓厚的特征，占据着重要的地位，必须采用高效的作文教学模式，不断激发小学生的写作兴趣和渗透作文技巧以提升表达能力，重视作文的讲评过程有利于小学生提升寫作能力。

关键词：小学作文;讲评结合;核心素养

作文是小学语文的重难点教学内容，考查学生的表达能力和语文积累，传统的作文教学模式以教师讲解和学生接受为主，忽视了学生的教学主体地位，要有效提升小学语文作文教学质量，必须引入高效的作文教学模式。讲评结合作为综合性的作文指导具有丰富的内涵，包括了作文的教学技巧和批改策略，实现讲评整合有利于激发小学生的作文兴趣和写作能力，逐步消除小学生的写作畏难心理和积极性不足的状态，真正服务于小学生的写作综合能力培养需求。因此，小学语文教师在进行作文教学时要把讲评结合作为核心的教学环节，整合作文讲评指导和作文批改教学进行逐步渗透，丰富小学生的写作方法和技巧，提升作文写作核心素养。

一、应用寓评于讲教学理念，强化小学写作指导

突破小学作文教学难点需要引入新型有效的教学理念，在满足小学生身心发展需要的同时丰富教学内容、激发学生的写作兴趣。讲评结合以课堂教学内容为载体，强化教师的指导作用，寓评于讲主要是指在习作指导过程中教师采取高效的作文指导方法，使小学生积累丰富的写作素材和提升发表能力。强化小学作文的指导需要包括以下几种方法：第一，教材法，教材内容突出表现为丰富性和全面性，涉及方方面面的培养内容;第二，表达法，作文写作需要运用一定的表达技巧，无论是修辞手法、构思方法还是表达方法都要契合学生的实际能力，使讲评结合的模式有利于提升小学作文教学质量。例如，重视对小学经典文章的讲解并设计写作活动进行强化训练，寓评于讲的基本模式符合小学生的写作基本能力。比如在初中经典写人课文《少年闰土》课堂指导时，教师要对作者塑造人物运用的外貌渗透、动作描写进行指导，鼓励小学生在自我写作过程中有选择地运用写人方法使人物形象更加突出。课后写作巩固训练以“我印象深刻的一个人”或者是“我的老师”进行写作训练，要求小学生运用细节描写反映人物心理，使小学生在写作时思路流畅、表达丰富，真正发展小学生的写作能力，符合素质教育的要求。

二、逐步丰富作文讲评形式，鼓励学生进行表达

讲评结合作为高效的作文指导模式、具有丰富的应用内涵，教师也要在教学实践中积累丰富教学经验，在写作指导中面对不同的情况灵活调整激发小学生的表达欲望。有效激发小学生的写作积极性需要利用以下讲评结合方法：第一，讲评对比法，面对小学生写作的水平不一，教师要进行课堂的修改教学，帮助小学生完善写作的认知，提升写作能力;第二，讲评鉴赏法，引用表达和结构突出的优秀范文进行赏析教学，真正把遣词造句和情感抒发体现其中;第三，讲评要具有层次性，面对不同能力的小学生采取符合能力的写作教学指导以培养积极向上的写作动力和端正的写作态度。例如，作文讲解是写作技能提升的过程，作文评改教学要采取人性化的评价方式使各个能力段的小学生都可以得到写作的启发。比如面对小学生写作的具体文章，教师要制定公平合理的评判依据，无论是作文的写作目标和要求是否合格、字迹是否公正、表达是否有误，还是写作过程中情感是否真实感人，都可以作为讲评的依据。

总之，讲评结合视角下的小学作文教学指导需要把握核心的“讲”和“评”两个重要内容，优化课堂设计，在讲评的过程中渗透作文批改技巧，帮助小学生掌握行之有效的写作表达能力，不断对文章进行修改和优化，使内容不断丰富，真正实现提升小学生语文学科综合素质的教学目标。

（责编：吴娟）