基于“家校共育和师生成长”的循环日记实践

王珍

摘要：班级循环日记能够为学生、教师和家长之间提供一个真情互动的交流平台，不仅能够促进班级的发展、师生之间的交流，还能够发掘家校的合力、发挥家校共育的力量、促进师生共同成长。本文主要从优化循环日记的分组、选择循环日记的题材、加强循环日记的评议等三个方面进行探析，在这个过程中主要由学生分组写，教师、学生和家长共同评议每一篇循环日记，从而有效运用循环日记训练学生写作能力，在家校共育中促进师生共同成长。

关键词：家校共育;共同成长;循环日记

作文写作是语文学习中非常重要的一项内容，对于复习和巩固语言知识、，训练语言表达、提高书面表达能力等具有重要的作用。但是，仅仅依靠小学语文教材中8次左右的习作训练无法达成相关教学目的，为了提高作文训练的强度，必须全面加强习作训练，在日常教学中指导学生训练写作。循环日记是近几年较为流行的作文训练模式，基于“家校共育和师生成长”的循环日记，能够更好地发挥家长、教师和学生的共同力量，更有效地提高循环日记写作效果。

一、优化循环日记的分组

由于小学生知识储备不多，生活经验不足，导致他们在写作时常常抓耳挠腮、无从下笔，无法有效训练和提高写作能力。小学语文教师应该从加强写作训练频次出发，在日常教学中指导学生写作，而写循环日记就是一种非常好的训练方式。循环日记一般是运用小组合作、轮流写作的方式，不仅能够减轻学生的写作负担，还能够互相督促和互相学习，起到以优带差的作用，学生可以根据前一个同学的写作和教师的评语，借鉴好处、避免错误。因此，教师指导小学生写循环日记，首先应该对学生进行分组，一般是根据班级人数，5-8人为一组，将学生分为若干个小组，每天由每个小组的一名学生写作，每天大概有几名学生同时在写，每名学生每周循环一次。在这个过程中，能够借助小组的力量，在各个小组之间形成一种竞争关系，有效激发和培养学生写作兴趣，促使学生以更加积极的态度参与写作，提高写作训练效果。运用这种写作训练方式，每名学生在写作之前可以阅览优秀学生所写的日记，取人之长、补己之短，学生之间可以相互学习和互相交流，在循序渐进中提高学生的写作能力。

二、选择循环日记的题材

对于班级循环日记，在分组之后，教师就应该指导学生进行选材，一般教师可以让学生自主选材练习写作。对于循环日记的题材，既可以写人，也可以写事，还可以写景：学生可以对同学和教师进行写作，也可以对难忘的陌生人進行写作;学生还可以写在一天之中发生的事情，写周边发生的各种趣事，写听到的和看到的各种事情;学生又可以写一年四季、春夏秋冬的景色，写日月星辰的变化，写花草树木和鸟兽虫鱼等。教师应该指导学生自由选择题材进行写作，最好写当天的所见、所闻、所思、所想，不应该写成流水账的形式，应该针对某个人和某件事进行重点写作，将人物和时间描写清楚，写出自己的感想。

例如，部编版四年级上册的第一单元习作主题是“推荐一个好地方”，对于这个主题，教师就可以指导学生自己选择某一个难忘或者有趣的地方进行写作，可以是学校，或者家附近的公园、田野等等，先让学生思考，再进行写作：你打算写什么地方？这个地方在哪个位置？它有哪些吸引人的地方？教师应该指导学生在写完之后认真读一读，看看是否将这个地方介绍清楚了，是否将它的独特之处，有趣之处写清楚了。教师可以让当天写循环日记的学生根据这个主题进行写作，在写完之后让小组中的其他学生进行阅读，请这些学生提出一些修改或者改善的建议。

三、加强循环日记的评议

基于“家校共育和师生成长”的循环日记，要更好地发挥学生家长的作用，实现家校共育，促进师生共同成长，最重要的是加强循环日记的评议。循环日记的评议方式有很多种，一般是学生上交循环日记之后，教师应该尽快批改，对于不同的内容写出对应的评语，再交给下一名学生写作。而收到循环日记的学生，应该认真读完上一名学生的日记，并写出简单评语，之后再让家长评价。同时，教师还可以将写得好的循环日记拍下来，展示在多媒体大屏幕上，这样不仅可以表扬该名学生，还能够激励更多的学生积极地写作。

“今天我真是太高兴了，因为我在班级中得到了一个‘乐于助人奖’，还获得了5元钱的奖金。回家的路上，我用这5元钱买了一盆绿萝，将它摆放在家中，受到了爸爸的夸奖。通过这件事我感悟到了帮助别人也能够让自己更快乐的道理。”这是我们班级中的一名学生写的循环日记，对于这篇循环日记，我给出了这样的评语：“能够用自己的所得装点自己的家，并且从中悟出了一个道理，真的难能可贵，继续保持。”对于这些优秀的循环日记，教师可以将其展示在班级中，让学生品读和评议，也可以将其发到家长群中让学生家长品读和评价。教师根据学生和家长的反馈，不仅能够感悟学生的心声，还能够了解学生家长的想法。通过这样的方式，能够发挥家校的合力，提高循环日记的写作训练效果。

综上所述，基于“家校共育和师生成长”的循环日记，教师应该根据小学语文教学的主要内容，结合习作教学目标，结合家校共育的模式，通过优化循环日记的分组、选择循环日记的题材、加强循环日记的评议等，更好地指导学生写循环日记，让学生参与评议，让学生家长参与评议。教师根据学生的评议了解学生的想法，根据家长的评议借鉴他们的想法，从而不断优化和完善写作教学方式，在这个过程中可以更好地训练学生的写作能力。