浅析小学高年级学生数学应用能力的培养策略

何军兰

摘 要：小学阶段的数学教学目的是培养小学生的数学知识应用能力，是数学学习的基础阶段。传统教学中，小学生学习数学知识的方法往往是死记硬背，对数学知识的应用十分有限，只有少数小学生能够做到举一反三，这说明我们的数学教学模式存在问题。本文从小学高年级学生数学应用的现状入手，分析并探讨培养小学高年级学生数学应用能力的具体策略，切实提高小学高年级学生的数学能力。

关键词：小学高年级数学；数学应用能力；能力培养

一、小学高年级学生的数学应用现状

（1）小学生的知识点联系能力差

小学数学虽然教导的是数学的基础问题，但也是一门讲究逻辑、抽象的学科，对于习惯直观、形象思考的小学生而言，数学知识的学习和数学知识的应用难度始终很高。小学生升到高年级时，已经学了3～4年数学知识的小学生积累了上百个知识点，高年级数学题开始讲究数个知识点之间的联系和应用，若小学生不能有效根据问题联系可用的知识点，就无法顺利应用数学知识解题。

（2）思维方向简单、单向

小学生受到思维习惯的影响，更习惯于进行单向的顺向思维，根据已知条件逐步得出最终结果。这样的思维方式在小学低年级、中年级的数学题解答中还能够进行有效应用；到了高年级，出题人开始在题目的已知条件中加入干扰项、挖掉中间条件做问题、变形例题逆向求解，在面对这些题目时，需要小学生能够熟练掌握数学知识，了解知识点之间的联系，熟练进行逆向思维。这对小学生而言，是需要长时间练习才能够达到的效果。

二、培养小学高年级学生数学应用能力的具体策略

（1）联系生活实际有意识地培养

小学高年级学生的数学应用能力并非一朝一夕可得，需要通过过往低年级段数学学习、练习逐渐积累出来，因此，小学数学教师要在低、中年级时就有意识培养小学生的数学应用能力。由于数学知识都比较抽象、枯燥，小学生对数学知识的理解往往浮于表面，应用也非理解性应用，而是死记硬背，教师要主动联系生活，拉近数学与小学生之间的距离，提高小学生对数学知识的认识和理解程度，培养他们在生活中应用数学的能力。首先，教师要让小学生明白数学并未脱离生活，数学是从生活中来又到生活中去的学科，生活中处处有数学。比如在讲解《元角分》一课时，教师可以借助身边常见的超市、水果店、蔬菜店来进行数学应用教学，通过不同的出题方式来培养小学生的顺向、逆向思维。例如：苹果3元1个，桃子1元1个，火龙果6元1个，每样水果买3个，一共消费多少钱？又例如：妈妈一共给了我们30元钱，去买苹果、桃子和火龙果，每样水果买3个，这些钱够吗？其次，教师要鼓励小学生多动手、多动脑，去发现生活中的数学，比如在《长方体》一课中，教师可以在教学开始的前一天为学生留预习作业，让小学生去尽量多的找齐家中的长方体，上课时比一比哪一列的同学找得多。这样的方式能够有效督促学生进行预习，用自学的方式了解长方体的标准，让小学生更深刻地感受数学在生活中的存在，培养小学生的数学应用意识。

（2）用与小学生切近的数学活动来营造氛围

由于小学生的生活经历少、年龄小的限制，他们很难意识到自己在生活中正在运用数学，从而错失了有意识应用数学的机会。小学数学教师要用这些贴近小学生生活的数学活动来营造课堂氛围，使小学生有意识应用数学知识，培养小学生应用数学的意识和能力。例如在《统计》一课中，我们学习了数据统计、条形图、折线图等统计学知识，学习了统计数据之间的对比方式，学习了“大于”、“小于”等知识，小学教师可以要求小学生每天记录自己的零用钱消费数据，一个月后复习统计学知识时作为复习例题使用，用小学生自己制作的条形图、折线图对比谁的零用钱花的快、花的多，使小学生掌握自己的消费情况，向小学生灌输最简单的理财知识。

（3）采用综合性试题培养小学生的数学应用能力

小学数学的学习是分单元的，每一个单元一个数学知识点，数学习题的编制也多是考察同一个知识单元知识点的应用，习题的综合性不足，不能很好地培养小学生综合性应用数学知识的能力。小学数学教师要有意识设计一些没有标准答案、综合多个方面数学知识的试题，培养小学生的综合应用能力。例如：学校旁边文具店的店主爷爷每个月都要进200本作业本，语文、数学、英語应当各进多少本？这样出题是一个统计数学题，需要小学生针对前1～3个月的作业本卖出情况进行调查统计；若在题目的基础上加上语数英作业本的单价，问店主爷爷按照我们给出的购进方案，在本月全部卖出的情况下能够盈利多少？这样就变成了一个统计+“元角分”数学题。

结束语：小学数学课程教学的主要目标就是让小学生会用数学知识，这是教学中十分重要的一点，小学生的数学应用意识和能力并非一朝一夕可得，需要数学教师在低年级、中年级的教学中就有意识地培养。培养小学生数学应用能力的原则就是让小学生有机会应用，有意识应用，频繁应用，从而有效提升小学高年级学生的数学应用能力。

参考文献：

[1]杨照乾.提高小学高年级学生数学应用能力的教学策略[J].基础教育参考，2017（19）：68-69.