高职院校陶艺工作室教学管理探究

黄雄英

[摘 要] 作为一门综合性课程，陶艺融雕塑与造型艺术为一体，在创作中将生活体验与鉴赏、创造、实践相结合，专业性强，制作流程繁杂。这决定了陶艺工作室的管理无法单纯通过硬性、机械的规章制度来进行规范。本文主要对如何保证陶艺工作室的良好运转，使其培养制作、创作兼备的陶艺高素质化人才进行探究分析。

[关键词] 陶艺 教学管理 高职院校

中图分类号：G648 文献标志号：A

一、陶艺专业的教学特点

我国陶器的制作历史，可以追溯到九千多年前，人类发展史上的新石器时代也由此展开。在不同的朝代，陶瓷展现出不同的时代特征，几乎每个不同的历史时期都有陶器新品种、新工艺和新风格产生，如秦代陶俑、唐三彩釉陶、明青花瓷等。陶艺的发展史在任何时候都没有凝固过，如同一条不断流淌的河流，在不同的时间流域有着不同的发展[1-2]。

陶艺发展至现代，各大高校、高职、高专都开设了集雕塑、造型艺术、视觉传达等于一身的陶艺专业，新时代赋予了其不同的时代内涵。为了让陶艺这门传统工艺在现代仍永葆青春，焕发新的活力，采用工作室教学模式势在必行。历史的长河中，陶艺制作在长期的实践探索中，形成了一套涉及多种工艺技法、成熟的知识体系。陶艺制作的专业性要求很强，不仅要求掌握理论知识，对实践课的要求更高，所涉及的专业知识比较多。如手工泥塑、盘泥条、拉坯成型、模具成型以及调配釉料颜色、懂得运用施釉方法、掌握窑炉烧制的步骤等等。陶艺课程与其他课程的区别在于，从前期的材料准备到拉坯成形制作、画坯上釉等工艺，都需要拥有独立的材料、场地和配备设施。所以如何制定有效的教学工作计划，对教学过程进行管理，培养出能够满足公司需求的技能型人才，是目前各大高校、高职院校的重要研究方向。

二、结合高职院校特点，制定详细的教学工作计划

（一）制定教学工作计划的意义

由于陶艺专业制作流程复杂，所以课程相对其他专业更加多样化，传统的教学方式满足不了陶艺专业的课程需求。陶艺教学只有依据其专业的教学要求使用不同的教学模式，才能有效提高学生的观察、构思、造型、设计等能力。教师在教学之前需要制定详细的教学工作计划，教学过程要依据陶艺专业就业要求与教学目的和学生身心发展的特点，不仅注重陶艺理论教学，更要注重其内在的文化精神引导，着重培养学生的自主学习与钻研精神，确立学习目标、树立工匠意识。这样才能让学生创造的作品不仅具有工艺美，还能融入学生的个人修养内涵，这样创造出来的陶艺作品才是充满生机具有灵魂的作品。

同时，教学计划可以帮助教师加强执行力，按计划、有标准、有步骤地进行教学工作，减少工作中的失误，从而达到提升工作效率的目的，圆满完成教学任务。影响教学质量的因素是复杂的、多样的，如教师教学调度是否合理、学生的学习兴趣是否浓郁、学校的管理及服务工作能否跟上等，其中有心理方面的也有环境方面的，只有在对比前期制定的工作计划和预期目标中，总结自己的教学情况，发现问题，反思教学行为，积累经验和教训，才能提高教学能力，促进教学质量显著提高。

（二）因材施教，发挥高职院校教育的优势

高职院校的培养目标一直在变，从开始提出的“技术型人才”“应用型人才”到后来的“实用型人才”，再到现在提出的“高技能人才”。但在教学实践中培养学生的动手能力一直是高职院校教学的特色。对学校而言，实践教学是学生与社会接轨的关键环节，高职院校的学生应该在理论学习之外，着重对他们进行技能的培训。每节课根据教学目标的不同可以采用不同的教学方式。例如，为了让学生了解陶瓷演变的历史，可以使用理论课或博物馆调研等方式，而要使学生们熟悉施釉、烧窑等制作流程，则需要多加实践，对专业的实操教育才是高职院校的优势所在。

对教师而言，在教学中，要依据对学生的了解来确定不同水平学生的学习难点。可以通过让陶艺工作室的学生广泛参加与专业相关度较强的技能大赛的方法，对竞赛结果进行分析来确定学生的知识技能储备水平。在技能竞赛中，教师及时发现学生的优点及不足，按照学生个体的水准，改变教学内容，因材施教，构建良好的教学方案，达到优化教学内容和教学方式的目的。另一方面，教师还可以在比赛中与学生交流经验，同时提高自身技术，掌握生产实践技能。参加技能大赛，学生还可以深入了解行业标准、掌握专业技能，进一步提高理论联系实践的能力，同时提高心理素质，习得团队合作的能力。最后，在教学工作计划管理中需弱化管理流程。要达到这一目的，应适当简化学校其他部门对陶艺工作室的干预，如各类型的资金审批环节、设备的申请环节等，赋予其部分资金支配权，使其拥有自主空间，这样才能让陶艺工作室管理人员的积极性得到最大限度的发挥，从而在完整的评估体制监管下，做好对课程的日常自主管理。

三、优化教学过程管理，提高学生自主学习能力

前面提到，在管理方式上，要适当简化管理流程，但这并不代表管理流程混乱，相反，越是简单的管理流程越应该明确各方的职责范围。学生管理工作为高职院校教学管理工作中的重要组成部分，是实现高职教育培养高技能人才的基础，是保证学院教育教学工作能否顺利完成的前提。这一过程需根据高职学生的特点来进行，而不仅仅是借鉴普通高校的管理模式。

教学过程的管理是对教师的“教”以及学生的“学”的双边管理，教师必须熟练把握教学内容，认真做好各项准备工作，确保有条不紊地组织实施教学。在教学中应与学生产生互动关系，去释放学生的创新思维，充分尊重学生的自我价值。只有通过教师在互动中合理又科学的引导与帮助，学生才能在探讨式的教学模式中学会更加主动积极地去学习，自由地发挥和创造，在作品中才能更多地体现其个人观念，创造出更多的创新性作品[3-5]

陶艺教学中使用到的制作材料与制作工具众多，陶艺工作室中仅泥料就可大致划分为陶泥和瓷泥两大类，陶泥和瓷泥按产地及创作制作的需要又可划分为多种品种与等级。再加上每一道程序都需要专门的工具设备，如电动拉坯机、手工转盘、泥板制作机、车模机、彩绘工具及窑炉等。结合陶艺教学中创作时间较长、不固定性的特点，让教师全权负责管理，难度是比较大的，对此，学生应该适当地进行自我管理，部分日常管理、陶艺课前准备、设备保养及维修等工作都可以在老师指导下由学生负责管理，从而提高学生学习的自觉性，在学习上能够更加得心应手，同时也可减轻老师的工作负担，使其专注于教学。值得注意的是，安全问题一直是学校强调的内容，在工作室相关规定中应明确表示一些具有危险性的机械操作，只能在教师的看護下由具有经验的学生进行。

四、加强教学质量管理，建立效绩评估体系

在制定高职院校绩效评估体系时，要注意结合陶艺工作室的情况制定科学合理的绩效评估体系。针对工作室中每个老师所承担的工作，应用各种科学的定性和定量的方法，对教学行为的实际效果及其对学院及学生的贡献或价值进行考核和评价。并适当增加与实践教学相关的评价指标，这样整个评价体系才会更合理。年度评估体系的建立，可以有效督促管理人员积极做好工作室的管理工作，有助于充分发挥陶艺工作室的多重职能。

在高职院校效绩评估体系中，除去常规的工作室日常管理任务，如：卫生打扫情况、设备维护情况、泥料釉料保管情况、工作室文档记录情况等硬性评估指标外，陶艺工作室所承担的教学任务目标是否完成，教学资源是否合理利用、承担教科研项目的能力等，这些都可以作为进行绩效评估时的目标。教学任务目标是否完成，可以从实践教学过程中教师及学生的到岗情况、学生的作品完成数量及质量、学生对专业技能的掌握情况看出。教学资源是否合理利用则要从举办了多少陶艺比赛和展览、是否有師生陶艺作品参加各个级别的专业比赛、获得过的奖项情况等方面做评估。

把硬性绩效评估指标与教学质量的监控有机结合起来，定期抽查教师的备课状况或学生的作业情况，对学生的期末考核进行检查，不定期对其他实践性教学工作进行质量检测，将评估和工作室管理人员的考评挂钩，并关系到经费拨付，才能使效绩评估体系成为有效的教学质量监控措施。在学生素质提升、专业建设、体制构建、师资队伍水平、教育资源优化等方面都有积极而长远的影响。

五、结语

在当下大力提倡工匠精神的大环境下，社会亟须拥有工匠精神的高技能人才。陶艺作为一门形象思维和逻辑思维相统一，将非遗传承与现代艺术相融合的新的艺术形式，是最能体现工匠精神的载体。通过工作室模式，结合陶艺专业特点开展教学管理的探究，制定详细教学工作计划、优化教学过程管理、建立效绩评估体系等方式，能更好地体现陶艺专业特色，培养出制作、创作兼备的陶艺高素质人才。学校的教学体系也能够得到进一步完善，同时也为陶艺专业学生提供更多创新创业的空间和可能性，从而帮助学生从校园角色转变为社会化角色，更好地适应社会生活。

参考文献：

[1]黄宇.普通高校陶艺教学改革方向的探索[J].文学教育（下），2 0 1 8 （7 ）：1 7 4 -1 7 6 .

[2]左元.陶艺实验室建设管理的难点与对策研究[J].陶瓷， 2016（1）：35- 37.

[3]洪晓燕.高职院校设计学院陶艺手工坊建设探究[J].工业设计，2018（7）：131- 132.

[4]张亚军，余雪莲.爱尔兰与中国高校陶艺工作室管理模式的比较和思考[J].保山学院学报，2016，35（6）：89- 92.

[5]江建国.高职院校教学管理评价工作探讨[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（7）：56- 58.