浅谈数学素养在课堂教学中的落实

石晓辉

【摘要】数学学科的核心素养包括知识、能力、技能、观念、态度、行为习惯、价值观等。落实小学生的数学素养的培养，首先要培养学习兴趣，掌握数学知识与技能。其次挖掘教材中的数学思想方法用于教学。第三联系生活实际，锻炼数学思维。数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。

【关键词】数学素养，学习兴趣，数学思想，数学思维

什么是数学素养呢？数学素养是指在环境和教育的影响下，所达到一定心理发展内容和心理水平，形成相对稳定的心理素养，包括知识、能力、技能，观念、态度、行为习惯、价值观等。[1]我的理解是，数学素养包括孩子们用数学的眼光去观察世界，用数学的思想去思考问题，用数学方法解决问题等。孩子们学习数学，不仅仅是会做题，会考试，得高分。数学博大精妙的思想方法，踏实严谨的理性精神，求真臻善的文化特征，都能使孩子领略数学的魅力和价值。给孩子丰富的数学，讓他们成为有数学素养的人，是作为教师的我们必须给孩子们的。

我在课堂教学中落实数学素养的几点做法。

一、培养学习兴趣，掌握数学知识与技能

学习兴趣是掌握数学知识与技能的关键，也是形成数学素养的前提。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”打开古今外科学家或杰出人物的传记，我们会发现他们无不对自己的事业有强烈兴趣，可以说兴趣是他们事业成功的起点和动力，兴趣是成就个人素质、事业的沃土。

我在教学一年级《有趣的图形》一课时，我一方面抓住孩子们的兴趣点，同时又关注孩子们思维能力的训练。表面上是一堂趣味性教学课，但从趣味中促进孩子们的思考。本节课三个设计点充分体现了这一点。一是用毛线变化图形，毛线摆成正方形、长方形、三角形容易，学生不局限于此，又摆出了平行四边形、梯形，但还不满足，有的同学提出，能不能摆成圆形，在能与不能的争辩中，一个学生说，将毛线缠在圆柱上，这就是学生思维的变化，又通过猜、找图形的设计，最后学生奇思妙想设计出机器人、汽车、房屋等，这都是学生发散思维的结果，同时又是使学生感到，就是这些图形可以创造无比精美的世界。又如：在教学“时、分的认识”时，在学生建立分的概念时，不是空洞的说教一分钟有多长，而是在优美的音乐声中，看着用动画演示的一分钟屏幕示意图，真正的去感受一分钟时间的长短，接着让学生看录象想象一分钟的作用，并且自己动手亲自去体验一分钟能够干那些事情。这样使学生在浓浓的学习兴趣中，真正的对一分钟的概念有了深刻的理解。

在我的数学课堂教学中，我总是想尽办法能利用美妙的图形、动手的操作、丰富的想象、严密的论证、巧妙的生活应用……使学生们兴趣盎然，长足进步 。

二、挖掘教材中的数学思想方法用于教学

数学的思想方法是数学的灵魂和精髓，掌握数学思想方法对提升学生思维品质，对数学学科的后继学习，对其他学科的学习，乃至学生的终身发展有十分重要的意义。小学数学教材体系包括两条主线，一是数学知识，这是写在教材上的明线，二是数学思想，是一条暗线。[2]只有把握好数学思想方法，才能从整体上、本质上理解教材;只有深入挖掘教材的数学思想方法，科学地、灵活地设计教学方法，学生才受益匪浅 。

我在教学“平行四边形面积”一节时，首先通过创设情境，使学生产生迫切需要算出平行四边形面积的愿望，然后将“怎样计算平行四边形的面积”直接抛向学生，让学生独立自由地思考。这个完全陌生的问题，需学生调动所有的相关知识及经验储备，寻找可能的方法来解决问题。当学生将没有学过的平行四边形的面积计算转化成已经学过的长方形的面积的时候，要让学生明确两个方面：一是在转化的过程，把平行四边形剪一剪、拼一拼，最后得到的长方形和原来的平行四边形的面积是相等的。在这个前提之下，长方形的长就是平行四边形的底，宽就是高，所以平行四边形的面积就等于底乘高。二是在转化完成之后，提醒学生反思“为什么要转化成长方形的”。因为掌握了数学的思想方法，学生面对新的问题时将懂得怎样去思考，真正实现质的“飞跃”。为学生的学习开辟了一个广阔的新天地。

三、联系生活实际，锻炼数学思维

学生在生活中能够运用数学素养去解决问题，最为关键的就是要让学生在接触数学知识的时候，在实际的例子中学到相关知识 。每节课在引入新知识的时候，我都力求从实际的例子入手，从而使得学生感觉到数学就是一种解决实际问题的工具，而不是抽象的理论和数学符号 。

学习了面积和面积单位后，学生估计课本封面的面积，估计本班教室的面积大约是多少平方米，并在小组中交流估计的方法。学习年、月、日后，学生把家人的生日记录下来，到生活中调查我国有纪念意义的日子，以巩固年、月、日的知识。

学生通过联系实际来学习数学，就能够感受到数学是和自己的生活密切相关的，数学能够使得人们的生活变得便利。学生在遇到具体问题的时候，就能够自然而然地将数学知识和自己的生活联系起来，把“书本世界”与“生活世界”沟通起来，调动学生多种感官参与学习活动的过程，从而获得丰富的直接经验，以达到培养学生数学综合素养的目的

知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时，而思想和方法使学生受益一世。数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。“让学生快乐地学，让教师幸福地教”就是教育者的初心，沿着这条路走下去，必将精彩无限！