耐心慢养 静待花开

徐新萍

摘要：养育孩子是一个需要耐心的过程，就像等待花开，需要时间。要给孩子机会，让他亲自体验生活;要尊重孩子，允许孩子犯错误;要理解孩子，让他享受慢学习的乐趣。这样，孩子才能顺利地健康成长。

关键词：养育 规律 尊重

儿子的出生让我有了一个新的身份：妈妈。转眼儿子二十三岁了，妈妈在教育的路上磕磕碰碰，与孩子共同成长。我不敢说自己是一位优秀的妈妈，但我一直在努力。我的育儿理念是：耐心慢养，静待花开。除了妈妈，我还有一个身份——幼儿教师，这样的双重身份，让我更加理解“妈妈就是老师，老师就是妈妈”这句话。

《圣经·传道书》说：凡事皆有定期，万物皆有定时。养育孩子同样要遵循“期”和“时”，如同等待花开，需要一个过程，需要耐心等待，需要静心守候，按孩子身心发展的规律和特点来培养。耐心慢养并不是教育时间上的慢，而是说教育孩子过程中不要太着急。不急于一时的速度与效率，不以孩子当下的表现来评断，允许孩子犯错并引导孩子从错误中成长，给他尝试的机会，真正尊重孩子、理解孩子，让孩子在体验生活中发现最好的自己。

一、给孩子机会，亲自体验生活

在幼儿园里，经常有家长对我抱怨，孩子在家不吃饭，总是需要大人喂。我会问一句：“你是因为孩子吃饭慢而喂他还是孩子让你喂的？”大部分家长都回答：“孩子吃饭太慢了，我们等不及。”为什么等不及呢？其实，这个年龄段的孩子动作发展迅速，但是做事缓慢，你不给孩子自己动手慢慢来的机会，怎么能责怪孩子呢？还有一些类似的话语：“快吃啊，别磨蹭了！”“赶紧把玩具收好，像我这样收！”……记得儿子两岁半的时候开始自己独立坐在餐椅上和大人共同进餐，那时他手眼还不能很好地协调，每次吃饭的时候总会弄得桌上很脏，而且吃饭很慢，但我们还是坚持让他自己吃饭。

如果我们代替孩子做孩子的事，不仅不会给孩子带来什么幸福，相反，孩子会因为失去独立做事情的机会而苦恼。因为，孩子既品尝不到成功的快乐，也体会不到失败的痛苦，孩子品尝的只是成人禁止他们干想干的事的悲伤和怨恨，这对于孩子的成长是有百害而绝无一利的。

孩子的生活自理能力，需要耐心培养，从独立进餐、独立穿脱衣服、独立如厕、独立处理一些事物、听别人把话说完等小事做起，体会各种情感、感受各种滋味、触摸各种物件，需要孩子亲自去体验，这是旁人代替不了、也无法强行附加的，需要在体验中学习积累。

二、尊重孩子，慢慢来

笔者踏入幼教行业已经二十多年了，为人母也已二十三年了。刚开始的时候，我对孩子的哭闹总是很无奈、很困惑，总觉得他们哭得毫无征兆、毫无理由。每当他们哭，而我又不能哄停的时候，我总是很烦躁，甚至对他们吼。我偶然在网站看到一篇文章《当你不许孩子哭时，你实际在制止什么？》，读后我恍然大悟、受益匪浅。

我和儿子仿佛就是文章里的主人公，儿子小时候比较闹，他喜欢自己独立做些感兴趣的事情，但又经常因为无法顺利完成，导致情绪低落，继而号啕大哭。有时候他又突然变得非常感性，上一秒还好好的，下一秒却莫名地就哭了起来，而且他还软硬不吃，久哄不停。明知威胁打骂只会增加他的负面情绪，使他恐慌不知所措，我还是忍不住对他使用威胁的话语。大多时候，我一威胁，他就哭闹得更凶了，最后基本以哭累了不哭而收场。这篇文章通过分析告訴我们：没有无缘无故哭闹的孩子，他们无非就是困了饿了不舒服了不高兴了，而他们需要的，是家长老师的关爱和理解，是家长老师的一个拥抱，怀抱的温暖能给予孩子强大的爱和力量，这是对孩子最好的安慰方式。现在儿子长大了，我在他的眼里既是好长辈，又是知音朋友。我和他平等地交流，即使他做错了事也不例外，家中的事总让他有参与的机会，要他做什么事也总以商量的口气征得他同意，从不采用命令的方式。这是作为老师，更是作为一个妈妈应该做到的。

幼儿园里常常听到这样的告状声：“老师，××不和我分享玩具”“老师，××又抢我的玩具”……虽然他们还不能真正理解“分享”的概念，但他们已经开始形成自我意识，“我的”就是孩子自我认识的开端。作为家长、老师，我们需要在游戏情境中帮助孩子理解“我的”“你的”“他的”，帮助孩子正确度过“如何分享”这个阶段;一味地让孩子去分享，只能取得适得其反的后果。

让我们静下心慢慢来，在可控范围内，大胆让孩子试错，给他们尝试错误的机会，引导孩子从错误里改正，体会正确的喜悦，平等对待孩子、尊重孩子、理解孩子，让孩子能够在别人面前自由、大胆地把自己的想法清楚地表达出来。

三、理解孩子，享受“慢”学习

从心理学的角度来看，孩子的成长是有一个敏感期的，但是每个孩子由于自身身心发展水平的不同，敏感期到来的时间也会有所差异。作为家长，我们应该对此加以留心，细心观察。当敏感期到来，家长应该注意不要给孩子过多的压力，不要剥夺孩子对新鲜事物的好奇心和尝试学习的权利与机会。学会放手，让孩子在自我探究的过程中，在获得能力、取得经验的过程中体会成长的快乐，这样孩子不仅能学得更好，而且也会获得持续学习的兴趣和动力。反之，如果孩子生活的全部内容只剩下压力和枯燥的学习，学习就变得不再是一件快乐的事情，而是一个痛苦的差事。事物发展的真正动力来自内部，外因只有通过内因才能发挥作用。顺其自然，尊重孩子的身心发展规律，学会放手，学会等待，你一定会发现自己的孩子也是能够创造奇迹的天才。

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，要珍视游戏的独特价值，合理安排孩子一天的生活，创设和利用丰富的教育环境，给予孩子最大限度的自由空间，让孩子通过直接感知、实际操作和亲身体验的方式获取成长经验，顺应成长的客观需求。

游戏应该是幼儿园的主要教学内容和基本活动方式，但在不少落后地区，幼儿园演变成小学的预备班，在大班课堂上学习一年级教学内容成为农村幼儿园的常态。同时，由于对未来经济和社会的预判引发的“起跑线恐慌”，很多家长急于求成，抱着“为了孩子的将来好”的一种心态，盲目地“拔苗助长”，给孩子灌输“超前教育”，对孩子提出超越年龄段的技能要求。殊不知，过早的接触书本知识，枯燥无味的重复练习只会使孩子丧失对学习的兴趣，养成注意力不集中、听讲不认真、作业不完成等不良的学习习惯，不仅影响了孩子学习任务的完成，还会让孩子产生对幼儿园、对学习的厌烦情绪。

人生不是五十米短跑，成长是一个长期而持续的过程。在这个过程中，家长和老师要做的关键是如何让孩子保持对未知的兴趣与好奇心，这种兴趣和好奇心将是促使孩子不断发展、不断成长的动力。爱玩，是孩子的天性，就像饿了需要食物一样。千万不要小视孩子的玩耍。在玩耍中，他们探索大千世界，热爱生命和自然;在玩耍中，他们培养兴趣爱好，热爱发现和新奇;在玩耍中，他们开启了智慧之门，热爱学习和创造。我们要保护孩子的天性，让其自由、快乐地成长，关注孩子的身体健康，呵护孩子的心理健康，享受同孩子共同成长的过程。

教育是细致入微的，是循序渐进的。孩子需要慢养，不管是家长，还是教师都要慢慢地耐心地培养孩子，按其身心发展的规律来培养，相信每个孩子都是种子，有的开花早，花期或许短;有的开花晚，花期或许会很长。我们需要做的就是：尊重孩子，享受“慢”教育，相信孩子，静待花开！

参考文献：

齐建芳.儿童发展心理学[M]，北京：中国人民大学出版社，2009：123.

责任编辑：黄大灿