让趣味朗读激活低年级语文课堂

唐道梅

【摘要】朗读教学，是低年级语文课堂的重要教学任务之一，其着力点要放在“趣”字上;教师要让朗读教学变得既有趣又好玩，使学生的审美情趣和朗读水平在愉快的朗读中得到同步提升。

【关键词】低年级 语文课堂 趣味朗读 激活

朗读是培养小学生语感、提高学生对文本理解力的重要手段，通过朗读，可以让学生充分感受祖国语言文字的音韵和谐与抑扬顿挫之美。低年级小学生识字不多，再加上朗读技巧不娴熟，往往把课文读得断断续续、磕磕绊绊，毫无汉语言独有的音韵美和节奏感。因此，如何提高低年级学生朗读的准确性与流利性，如何让他们掌握基本的朗读技巧，是低年级语文教师一项艰巨的教学任务。笔者在实践中发现，趣味朗读可以充分调动学生的朗读兴趣，并能有效提高他们的朗读水平。

趣味朗读教学的着力点要放在“趣”字上，所采用的训练方式要符合低年级小学生的年龄特点和认知水平，既要活泼有趣，又要灵活多样。

一、情境化趣味朗读

低年级小学生识字量少，对于很多词语和句子极易出现理解困难的现象，而正确理解文意是学生正确、有感情朗读的前提和基础。因此，教师可以利用多媒体技术创设具体的情境帮助学生理解课文大意，并进行情境化朗读练习。

例如，部编版教材一年级上册的《江南》是一首汉乐府古诗，诗中仅用了五个“戏”字，就勾勒出一幅鱼儿在莲叶间活泼游动的生动画面。由于古诗的语言比较精炼，诗人表达的方式又很含蓄，一年级小学生囿于认知水平的限制，很难从字面上真正理解诗意。因此，笔者在教学中引入一段鱼儿在莲叶间欢快嬉戏的视頻帮助学生理解诗意。学生通过观察画面，明白了“戏”就是指鱼儿在水间追逐嬉戏;“何田田”就是形容莲叶茂盛鲜亮、层层叠叠的样子。一年级小学生的方向感比较差，对东南西北几个方位常常混淆不清。教学时，笔者先引导学生从画面中鱼儿游的方向来区分东西南北几个方位，再利用画面引导学生练习说话：鱼儿一会儿游到莲叶之间、一会儿游到莲叶东面 、一会儿游到莲叶西面……然后，笔者再对照画面引读：江南可（），莲叶何（）！鱼戏（）间。鱼戏莲叶（），鱼戏莲叶（），鱼戏（），鱼戏（）。这样，学生不但轻松理解了诗意，而且朗读兴致极高，很多学生当堂就把课文背诵出来了。

利用多媒体技术创设与文意相符的情境，能够营造出音画合一、文画交融的优美意境，学生可以一边欣赏画面一边朗读，并在朗读中充分感悟语言文字的凝练之美、课文蕴含的意境之美，让学生在朗读中得到情感的陶冶与艺术的熏陶。

二、游戏化趣味朗读

小学生天生爱玩，把游戏元素引入低年级的朗读训练，可以让学生在玩中读、在读中玩，使学生在释放天性的同时也掌握了朗读的技巧。“游戏化趣味朗读”是在课堂上比较常用的方式，如有猜谜语、开火车、趣味问答等。

例如，教学一年级下册《动物儿歌》一课时，笔者用一首极富韵律感的儿歌介绍了6种小动物的生活习性。因为低年级小学生天生喜欢小动物，为了适应学生这一喜好，也为了让学生直观地认识6种小动物的习性，教学时笔者根据课文内容设置了三组问题，分别以“是谁”“在哪儿”“干什么”为主题，引导学生进行趣味问答朗读;练习时再辅以多媒体课件展示6种小动物的生活画面，并以节奏明快的儿童音乐做背景。

1.猜名字

是谁半空展翅飞？（蜻蜓半空展翅飞）

是谁花间捉迷藏？（蝴蝶花间捉迷藏）

是谁土里造宫殿？（蚯蚓土里造宫殿）

是谁地上运食粮？（蚂蚁地上运食粮）

是谁池中游得欢？（蝌蚪池中游得欢）

是谁房前结网忙？（蜘蛛房前结网忙）

2.猜地点

蜻蜓在哪展翅飞？（蜻蜓半空展翅飞）

蝴蝶在哪捉迷藏？（蝴蝶花间捉迷藏）

蚯蚓在哪造宫殿？（蚯蚓土里造宫殿）

蚂蚁在哪运食粮？（蚂蚁地上运食粮）

蝌蚪在哪游得欢？（蝌蚪池中游得欢）

蜘蛛在哪结网忙？（蜘蛛房前结网忙）

3.猜习性

蜻蜓半空干什么？（蜻蜓半空展翅飞）

蝴蝶花间干什么？（蝴蝶花间捉迷藏）

蚯蚓土里干什么？（蚯蚓土里造宫殿）

蚂蚁地上干什么？（蚂蚁地上运食粮）

蝌蚪池中干什么？（蝌蚪池中游得欢）

蜘蛛房前干什么？（蜘蛛房前结网忙）

练习时，笔者先与一名学生进行示范问答，然后再让学生同桌之间、小组之间互相问答。学生的参与热情都很高，有的学生还边读边加上模仿小动物的动作。

这种趣味问答式游戏既是一种朗读训练，也是一种说话练习，可以多方位培养学生的语感和语言表达能力。低年级小学生心理上还保留了很多幼儿时期的语言表达方式和思维习惯，游戏化朗读十分符合低年级小学生的语言习惯和认知特点，非常受学生欢迎。

三、表演式趣味朗读

低年级小学生爱模仿，常常会把自己代入故事中的角色。因此，表演式朗读也是一种非常受学生欢迎的朗读方式。表演式朗读通常有两种练习方式：一是个人表演，二是群体表演。

1.个人表演

个人表演是低年级学生最常用的表演朗读方式，其操作方法简单易行，就是让学生在朗读时加上一些表情和动作。

例如，教学一年级下册的《动物儿歌》一课时，教师就可以把“个人表演”与“趣味问答”两种方式结合起来进行朗读训练，读到“蜻蜓半空展翅飞”时，就让学生上下扇动两臂模仿蜻蜓展翅飞行的动作;读到“蝴蝶花间捉迷藏”时，就让学生一边上下扇动两臂一边做出躲藏的动作……

这样，学生一边读一边惟妙惟肖地模仿小动物的各种动作，使得他们对这些小动物的生活习性了解得更透彻，朗读得也更加流利、有感情。

2.群体表演

选入部编版小学语文教材的童话故事、寓言故事等类型的课文，大都情节生动、人物（动物）形象鲜明，非常适合学生分角色表演朗读。

例如，一年级下册的《动物王国开大会》是一篇非常适合群体表演的童话课文。这篇课文主要讲了动物王国要开大会，老虎让狗熊下达会议通知，可是狗熊每次都表达不清楚，经过狐狸、大灰狼和梅花鹿的提醒，几次完善之后才把会议通知说明白。

在进行表演朗读之前，笔者先把角色定位和表演时的具体要求讲清楚，接着让学生自己报名到讲台前表演。学生们都踊跃举手，笔者挑选了几个模仿能力较强的学生分别扮演几个动物的角色，鼓励他们表演朗读时可以加上适当的表情、动作和语气，像扮演老虎的学生要表现出老虎威风凛凛的样子，说话时要用霸道、命令的口气;扮演狗熊的学生要表現出狗熊憨厚、笨拙的样子……几个学生表演过后，笔者让全班学生分小组表演朗读，每个小组的学生可以轮流扮演课文中的所有动物，让学生的表演欲得到充分满足。

这样的群体表演式朗读，既可以满足低年级小学生爱表现的心理，又让学生在表演朗读时能够深入揣摩动物的语气、神态、动作等，使学生朗读课文时的感情更到位;同时几轮表演下来，学生对课文内容已经熟稔于心，朗读时都非常自然、流利，于无形中轻松达到了“正确、流利、有感情地朗读课文”的教学目标。

四、竞赛式趣味朗读

竞赛式朗读是低年级语文课堂最常用的趣味朗读方式，其目的有二：

一是为了调动学生的朗读兴趣。低年级小学生好胜心强，凡事总想与伙伴一较高低，让他们“赛读”课文可以充分激发他们的竞争意识和朗读热情。

二是可以活跃课堂气氛。低年级小学生的有意注意时间短，当教学活动进行一段时间后，就会出现疲劳、厌烦的状态，这时如果能进行一轮朗读竞赛就可以迅速点燃课堂气氛。

朗读竞赛的方式多种多样，可以开展同桌朗读竞赛、小组朗读竞赛、男女生朗读竞赛，等等。在进行朗读竞赛时，教师要让学生明白：朗读竞赛不是比谁读的声音大、谁喊的声音高，而是比谁读得更准确、更流利、更有感情。要绝对禁止学生用那种嘶喊式的朗读，把课文的意境破坏殆尽，毫无美感可言。

在进行朗读训练时，以上几种趣味朗读方法都不是孤立使用的，通常要根据教学需要把几种方法相互融合、交替使用。

以上是笔者在低年级语文教学中常用的几种趣味朗读训练法。当然，在实际教学中可以运用的朗读训练方法远不止这几种，教师可以在教学实践中发掘出更多、更好的低年级朗读教学法，让朗读变得既有趣又好玩，使学生在朗读中充分感受祖国的语言文字美和文本意境美，并使学生的审美情趣和朗读水平在愉快的朗读中得到同步提升！

【参考文献】

[1]于漪.于漪语文教育论集[M].北京：人民教育出版社，1996.

[2]曾善莉.浅谈如何培养小学低年级学生的朗读兴趣[J].学周刊，2014（36）.