问题探究模式下李清照《如梦令》教学设计

刘国霞

内容摘要：抛锚式教学是建构主义理论中的一种教学模式。抛锚式教学通过教师抛出的问题可以很好地激发学生的学习兴趣，引导学生对问题进行探索，从而锻炼学生的问题解决能力、小组合作能力。

关键词：抛锚式教学 李清照 《如梦令》

李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》和《如梦令·昨夜雨疏风骤》是李清照少女时期的代表作。传统的教学侧重教师讲授，无法体现学生主体地位，抛锚式教学通过抛出问题可以很好地激发学生的问题意识，从而引导他们进入李清照词的境界，领略李清照的才华。

一.情境导入，初探问题

教师课前通过设置问题，引导学生查找李清照的生平资料，了解李清照成长环境及社会背景。

课上，教师通过宋代代表作家的名句，引导学生进入情境，遥想那个词人辈出的时代：

说起宋代词人，可以说人才辈出，如果问你知道的比较有名的词人，你会想起谁？

也许你会想起在江边豪迈高歌“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的苏东坡，会想起在杨柳岸浅吟低唱的柳永柳三变。

在男性作家居多的宋代，有一位女词人，才华横溢，不让须眉，她就是那位写出“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的天才女词人——李清照。

我们不会忘记她，因为她不仅仅是山东人的骄傲，也是中国人的骄傲，在上个世纪，她的名字就已经被用来命名水星上的环形山，这也是古往今来，唯一获此殊荣的中国女性，她和她的作品如同一颗星星一样发出耀眼的光芒，讓世界人民记住了她。

李清照不仅在现代得到了我们的尊敬、喜爱，她的才华在男尊女卑的社会也是不容置否的。和李清照同时代的王灼在他的《碧鸡漫志》一书中说：“自少年便有诗名，才力华赡，逼进前辈。在士大夫中已不多得。若本朝妇人，当推文采第一。”说李清照年少时就表现出非凡的才华，她是当时排行第一的才女。我们回想在鼓吹“女子无才便是德”的封建社会，会好奇为什么在宋代会出现这样一位令男性都汗颜的天才女词人呢？

二.结合作品，深入探索

如果要追问这个问题，就需要结合李清照早期的词，一探究竟，了解她的生活成长环境，李清照传世的作品有两首《如梦令》，是她少女时期的代表作，我们可以通过这两词一起走进少女李清照的世界。

教师提出探究问题：李清照为什么能够写出《如梦令·常记溪亭日暮》这么优美的词呢？教师为学生声情并茂地朗读作品，引导学生进入情境，并思考问题，师生共同探讨：

这首词记录了词人少女时期的一次游玩经历。第一句说“常记溪亭日暮”，一个常字就告诉我们，她常常会回想起那次出游的经历，那次出游当然是快乐的回忆，如果是痛苦的，肯定会说“往事不堪回首”了。这首词也可以说是李清照致青春的一首词，她回忆的是青春愉快美好的生活。在这里提到一个地方，“溪亭”到底在哪里，目前还有争议。有的说是济南七十二泉之一的溪亭泉;也有人说是一个叫“溪亭”的地方。不管在哪里，在李清照的笔下，这是一个美丽的地方。否则，词人又怎会流连忘返、兴尽晚回舟呢？第二句说“沉醉”，说明词人喝了酒，让她沉醉的仅仅是酒吗，我们可以想见这首词所描写的诗意的画面，日暮时分，晚霞映照着溪水，词人驾着小船，穿梭于荷花丛中，喝醉酒后，脸带绯红，绯红的脸庞与娇艳的荷花“人面荷花相映红”，弥漫的花香、酒香，让女词人深深地陶醉了。为什么女词人能写出优美的诗词，很重要的一个原因在于，风景宜人的自然环境为她提供了可描述的对象，正如她在另一首《怨王孙》中所说：“水光山色与人亲，说不尽、无穷好。”江山如此多娇，才会有词人深情地赞叹。多情的山水孕育了多情的才女。这首《如梦令》语言清新简炼，就如同水中的荷花一样天然去雕饰。追求自然的真和美，这是李清照易安体的独特魅力。

少女时期的李清照在自然的怀抱里，无拘无束，自由自在，她可以“兴尽晚回舟”，玩到太阳落山，这在古代社会，是非常难得的。要知道李清照生活在宋代，那是一个理学兴起的时代，理学家们不断倡导“存天理、灭人欲”，用封建礼教压抑人的思想和情感，对女性约束更多，女性往往大门不出，二门不迈，被禁闭在闺房中，这一点在宋代的一本叫做《袁氏世范》的书中有所记载。李清照是幸运的，她的父母应该说是开明的，否则她怎么会有机会出去游玩，而且是喝得连回家的路都找不到了？在这里，简单介绍一下她的父母，她的父亲李格非是苏轼的学生，“苏门后四学士”之一，母亲也是文化程度很高的女性，这在《宋史》中有记载，可以说，开明的父母为她提供了一种较为宽松的成长环境，让她可以释放自己的天性。否则她可能会像汤显祖《牡丹亭》里的杜丽娘一样哀叹“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。”长那么大，从来没有去过自家的花园，自己的青春也被荒废了。李清照是幸运的，她的青春和艺术才华没有被束缚，在这首词中，从“争渡，争渡”，摆动的船桨、荡起的水花、惊飞的殴鹭我们感受到了少女的天真烂漫的性格和她的青春活力。

教师引导学生进一步探究第二首《如梦令·昨夜雨疏风骤》，通过配乐朗读让学生进入情境，教师提出探究问题：第一首《如梦令》让我们体会到了李清照无忧无虑的心境，是不是她一点烦恼都没有呢？

教师引导学生细读李清照和侍女的对话，思考如何从二人的对比读出李清照所表达的心理和情感：

首句描写天气，雨疏风骤，说昨天晚上下了一场雨，雨虽不大，风却很急，天气不好，心情自然很差，所以才会喝酒，这里却不是乐酒，而是闷酒，那让女词人烦恼的是什么呢？她没有直说，而是一大早醒来就试问卷帘人，问了什么问题？丫头说海棠花还是老样子，我们从丫头的回答不难推测出，她问了什么？对，她问海棠花怎么样了？原来让她惦记一个晚上的是海棠花啊，经过了一夜的风吹雨打，花儿肯定是凋零了，她很担心海棠花，而且是惦记了一晚上，而她又不愿亲眼看见落红满地，但又忍不住打听，“试问”一词委婉地展示了她这样矛盾的心理。在这里有很鲜明的对比，一个是小姐，一个丫头，她们对海棠花的态度是截然不同的，丫头关心的是有没有把小姐照顾好，她哪里会关心海棠花，小姐就不同，她是一个情感丰富、心思细腻的人，粗心的丫头哪里会懂春花秋月的感伤。她的回答小姐并不满意，于是纠正她，连说了两个知否，“傻丫头啊，你知道不知道，知道不知道，经过一夜风雨，应该是绿叶茂盛、红花稀少了”，主仆二人一问一答把李清照惜花爱花之情委婉地道尽，那为什么她会关心落花呢？古诗词中提到花，不单纯是在写花，花是和生命、青春相关联的，像李煜曾说“流水落花春去也，天上人间”，花落了，春天也就过去了，美好的时光也消失了，这最能引发人淡淡的忧伤，谁不留恋似水华年呢，李清照是通过对海棠花的关注表达内心对青春的眷恋和珍惜，看来不仅仅是我们现代人会有致我们终将逝去的青春的感叹啊。通过教师的问题引导，学生一步步接近本首词的情感核心——对青春的怜惜和伤感。

教师通过另一首词的对比，引导学生感受李清照词的含蓄委婉。同样可以通过提问题的方式进行引导：宋代还有一位男性作家在词里也写了海棠花，周邦彦《少年游》：“一夕东风，海棠花谢，楼上卷帘看。”你觉得谁写的好？我们读周词，会觉得太过直白，也太过于平铺直叙，风吹了，花落了，自己站在楼上看，缺少很多的韵味。李清照的词巧妙地通过对话来写惜花之情，关心花的命运，却又不直说，几经曲折，这就非常耐看，这也是李清照高明之处，后世词评家给予很高评价，“短幅中藏无数曲折”、“含蓄无穷意”。李清照能够成为天才的女词人，还在于她情感的婉约细腻，对生活的敏锐感知，并且能用含蓄的手法把内心的情感表达出来。

参考文献

[1]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报，1997，（5）.

[2]陈祖美.李清照评传[M].南京大学出版社，2002.

本文为山东商务职业学院教研项目《高职院校传统文化课程教学模式改革探究》成果，编号2015JY19

（作者单位：山东烟台山东商务职业学院）