高中思想政治教学中学生问题意识的培养策略

摘 要：高中思政教学的教学目标是为了提高学生的思想道德素质，使学生在未来成为符合时代和社会要求的高素质人才。学生由于多种因素的影响，对思政课程不重视，使得思政课程教学的有效性长期无法提高，而培养学生的问题意识，能让学生在自主发现问题的过程中得到思维拓展的引导，提高学生的课堂学习注意力，从而保障高中思政教学的有效性，实现培养学生思想道德素养的思政课程教学目标。

关键词：高中思想政治;问题意识;培养策略

高中思想政治的教学目的是培养高中学生的道德素质，使他们逐渐形成正确的世界观、价值观和人生观，使学生的身心健康发展，未来能以健全的心理和素质投身社会，成为对社会有作用的人才。问题意识是指学生在学习过程中对事物自主产生疑问，激发学生的问题意识，能使学生更快地发现和解决问题，并在解决问题的过程中使问题意识得到锻炼，使问题意识更加犀利准确，并在解决问题时自主对问题的答案进行探究，从而提高学生的学习效果，保障高中思想政治教学的有效性。

一、高中思想政治课教学中培养学生问题意识的必要性

（一）使高中思想政治课教学目标有效落实

高中思政教学的教学目标是为了提高学生的思想道德素质，使学生在未来成为符合时代和社会要求的高素质人才。但实际教学中，由于学生的问题意识较低，导致教师难以将思政课教学顺利开展。因此加强培养学生的问题意识，能使学生在思政教学中得到有效培养，从而使学生在教学过程中逐渐形成正确的世界观、价值观以及人生观，实现培养学生思想道德素养的思政课程教学目标。

（二）为高中思政教学的有效性提供保障

高中思政教材内容多为文字排版形式，这种排版方式使得学生对思政课程的学习兴趣难以提起，学生普遍认为思政课只是辅助课程，对自己的高考和未来发展并没有影响和作用，这种思想导致学生对思政课程不重视，使得思政课程教学的有效性长期无法提高。若在高中思政课程教学中注重培养学生的问题意识，学生就能在问题意识的引导下发现并提出问题，并在解决问题的同时意识到学好思政的重要性，进而激发学生对思政课程的兴趣，积极主动地参与到思政课程教学过程中，从而提高高中思政课程教学的有效性。

（三）有效培养学生主体意识

随着新课改的深入推进，以学生为主体的课堂教学逐渐引起人们重视，课堂教学模式已逐步转变为以学生为主体、以教师为主导。但部分学生受到家长的传统教育观念以及应试教育等因素的影响，一形成被动学习惯性，主体意识薄弱，即使教师在课堂教学过程中给予学生更多的自主学习时间，这部分学生仍需要教师的催促才能将学习进行下去。而问题意识的培养过程中，大部分时间都是引导学生发现及解决问题，教师的参与份额较少，因此能有效培养出学生的主体意识。

二、高中思想政治课教学中培养学生问题意识的策略

（一）构建积极的学习气氛

由于传统教学观念下，教师通常以权威形象占据着课堂的主体地位，学生也只需认真听课并记录教师讲的知识点就行，为顺应新课改的推进，教师应注重构建学生心中师生间的平等地位，与学生进行互动和交流，鼓励学生积极愉悦的学习气氛能使学生的自信得到提升，引导学生勇敢提出问题，教师充分尊重学生的想法和个性、思想和人格，不轻易否定学生提出的问题，避免打击学生自信，在引导学生培养问题意识的过程中，教师应注重发挥自身指导作用，让学生在发现问题的过程中得到思维拓展的引导，实现思维的再创造。

（二）优化教学方法

教师可采用启发式教学方式，以启发诱导形式将知识点传递给学生，思政课堂教学过程中采用这种教学方式时，教师应注重将教学方式与问题意识的培养有效结合，如采用提问和研讨的方式，例如教师在教学“影响价格的因素”时，引导学生研讨“为什么同样的商品，在淘宝上买会比在实体店买更便宜？”，进而启发学生发散自身思维，发现诸如“实体店如何将淘宝带来的竞争影响最小化？”、“与淘宝相比，实体店应如何提高自身競争优势？”等。

开展课堂讨论也是一种有效的教学方式，为了激发学生问题意识，教师可将学生分成小组，让小组与小组之间针对问题进行辩论。例如，教师在教学“公司经营”时，可为学生播放一段电商发展现状的视频，再提出辩论主题：面对电商的竞争，实体店是否会大量倒闭？使两个小组相互辩论，辩论能让学生深刻理解企业的经营，记住相关的知识重点，学生也能在小组内充分合作交流，在辩论中逐渐收获自信，并积极参与到辩论当中。

（三）设置具有引导性的问题

教师应根据学生的思政课程实际学习效果、问题实际解决能力等，设置要在教学过程中提出的合理的问题，并在问题的解答中，了解学生学习情况，从而及时完善教学方法，使思政课堂教学的质量和效率得到基本保障，有效培养学生的问题意识。根绝学生实际来设置问题，能降低学生对问题的理解难度，使问题始终围绕教学内容范围内，也在学生能把握的范围内，避免提出难度较高的问题使学生的学习积极性受到打击，在进行课堂问题探讨及解答的过程中，教师应充分发挥自身的引导作用，引导学生向正确的方向进行思维延伸，帮助学生找到问题的正确答案，从而提高学生的问题意识。

结语：综上所述，提高高中思政课程教学的有效性的前提，是教师应首先转变自身的教学观念，不断更新教学模式，重视培养学生的问题意识，使学生的创新思维得到拓展锻炼，促进学生的全面发展。培养学生的问题意识并非一朝一夕就能实现，这需要教师不断学习、不断探索，不断寻找更实际可行的教学方式，才能提升学生在高中思政课程教学中得到有效培养，提升学生的综合素质，帮助学生逐步树立正确的三观。

参考文献

[1]吴铭云.浅议高中政治课堂教学中学生问题意识的培养[J].文化创新比较研究.2018（08）：186+188

[2]吴丹.高中思想政治课堂教学中学生问题意识的培养[J].课程教育研究.2018（02）：35-36

[3]董晨雨.高中政治教学中学生问题意识培养研究[J].科教导刊（下旬）.2017（03）：103-104

作者简介：王慧茹，1975.10，女，汉，江苏丰县，江苏省丰县宋楼中学，中小学高级教师，法学学士，高中思想政治