如何在会话教学中进行语言的建构

【摘要】语言的学习一定不是通过教师的传授得到的，而是通过学生在情景互动中他自行建构的。在语言情境中孩子可以通过多说，多表达把语言内化到自己的头脑中去。同时，对话中的句子有些是会读，能理解就可以了。有些能理解并能初步运用，要分清教学中的层次，不能平均的使用力。下面我就来谈谈语言建构的方法。

【关键词】小学英语;会话教学;语言构建

【作者简介】鲍丽娜，河北省承德市宽城满族自治县第二小学。

一、充分利用情景图片加深对语言的理解

情景图片可以帮助学生理解语境，是学生产生视觉上的支持，辅助学生能够感知语言，加强对语言的理解和运用。所以我们要引导孩子观察情景图片，理解对话场景。这是一个不可缺少的环节。情景图片也是一个不可缺少的教学辅助工具。在教学中，教师让孩子观察情景图片更多的是放在了导入环节。其实，我们让孩子们观察情景图片，运用情景图片我们可以用在教学中的各个环节。导入环节我们可以让孩子们观察图片，在进行句型理解的时候我们同样可以让孩子们观察图片。在句型操练的时候，如果我们让孩子们看着图片去操练，我想这会对孩子们对句型的理解也会更直观，更深刻。对于句型的拓展我们同样需要图片的支持。所以说，情境图片和文本中所呈现的教學资源对我们的语言输入和语言输出起着非常重要的作用。

二、理解对话和语篇，通过听对话来回答问题的方式实现

在这里再次强调通过整体感知对话内容。如何让孩子感知对话内容呢？首先提对话的主旨问题，在理解对话内容的基础上再提一些细节问题。在对话理解的基础上再进行学习对话内容的词和句。主旨信息和细节信息怎么区分呢？例如，最经典的一句，听到一个对话就会问“What are they talking about？”“Where are they talking about？”很显然这些就是主旨信息。细节信息就是根据图片和文本内容把问题问得更具体。通过这样的听对话回答问题，可以让学生整体感知对话内容。

三、通过形式多样的“读对话”的活动，深层次的理解对话内容，体现语言的建构过程

读的方式都有什么呢？如：听录音跟读，教师示范读，自己读，小组读，分角色读等等。在教学中我们会经常采用这样的方法。但在读的过程中，应引导孩子关注“角色”意识，突显语用本质。引导学生通过听，看，读人物所说的语言，来体验语言的情感因素，体会语言的使用本质。在会话教学中要强调有声，有形，有情。如果我们一节会话课没有声音的准确表达，没有词和句的形态理解，没有语言的情感体验，是很难实现语言的真实的交际的。

所以我们说会话教学是教师学生，学生之间的一种动态的合作过程。在会话教学的开始，教师要有示范，引导，适时具体的评价能力，这是会话教学成功的重要因素。同时在会话教学过程中要帮助学生提高语言表达的质量，这个质量体现在要有学习，有模仿，有表达，这才是真实交流的课堂。

四、通过实战玩演练，初步运用语言，实现语言的建构

只有学生在完整的体会了语言，用英语思维选择需要的情景语言，才可能实现语言灵活运用的这个过程。我们在学习课文对话后，会引导孩子创编一些新对话。一定要在真实的情境中恰当表达。例如：有一组对话内容是这样的，一个孩子参加乒乓球比赛，忘记带球拍了，于是他和别人借的这样一个场景。随后教师就出示了一个让孩子借尺子的对话。A说自己正在做作业，忘了带尺子和B，B说借给他，两个选一个。虽然对话用了文本中的重点句型，但是在生活中借尺子，借橡皮有那么复杂吗？这样的对话就不真实，不符合语言的生活化。在语言拓展的过程中，一定要根据真实的场景来让孩子们自行选择恰当的语言和句子来自行表达，这是孩子们用英语思维的一个很好的训练。通过真实的场景让孩子们表演练习，这样才能灵活的学习语言，运用语言。

五、通过“意群”的建立理解句子，建构语言

听录音跟读是首选的好方法。通过模仿听力材料，来感知语言的语音，语调，停顿。通过朗读让孩子们读出对语言的理解，读出句子的逻辑重音。学生在语句理解方面常会表现在：1.学生在看到较长的句子时，没有耐心读，也觉得读不懂，后续的活动就无法完成。2.学生在朗读句子时逐一读单词，都是逐字逐句的翻译，读着读着就翻译不下去了。中文表达和英文表达毕竟是有很多不同的。所以一定要让孩子建立意群，要有语感，对语言学习也是一个重要环节。帮助学生建立语感通常会采用这样的方式。

六、对对话中的“新词和句子”要进行深度的理解和体会

对话中的词和句，在整体理解对话的基础上，再进行学习，体会和拓展。如果学生没有对词和句的深度理解和体会，就会很难有“情”，也会很难记忆。教师对“新词句”要重点强调，反复明确，全员操练，教学突显。这个过程中不要回避语法知识的讲解，但是在小学阶段我们的语法一定是生动活泼易理解。让所有的孩子都明白，都掌握这才是目标达成度好。

交际过程中教师要注意追问，真实的交际才会有生命力，课堂中的生成是会话教学最有意义的体现，教师应把握时机，让学生说他们自己想说的话，用“心”说话。要注意我们的课堂不是在做户口调查。我们的会话课就是要学生轻松、自由地表达。Open是真正的语言构建过程。

参考文献：

[1]赵金金.浅谈小学英语会话教学[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（下）[C]，2007.