新高考改革下高中地理分层教学设计探究

马占军

摘  要：高中地理作为一门文科类学习科目，对学生的理解能力及记忆水平，有一定的要求。传统教学中，由于教师缺乏合理的教学方式，忽略了学生在课堂中的主体地位，班级中常会出现“两极分化”的学习情况，基础较差的学生甚至会产生厌学心理。因此在授课过程中，教师需开展分层教学计划。

关键词：新高考;高中地理;分层教学

分层教学主要指，教师需依据不同学生的学习水平，对其进行分层，并结合“因材施教”的理念，设计更具针对性的教学内容，以此来满足所有学生的学习需求，进而改善“两极分化”的学习状况。本文便是由新高考改革下的高中地理分层教学设计入手，对其提出具体策略。

一、巧用“分层教学”，以学生为中心，激发学生的学习热情

在新高考背景下高中地理教学活动中，教师可以巧用“分层教学”激发学生对地理学习的热情，通过对学生进行分层教学，抓住每个学生的特殊性，提高学生的学习动机。“分层教学”是指根据学生的学习水平差异进行分层，因人施教，满足不同学生的学习需求。在以往的高中地理教学中，教师一般情况下仅根据教学目标统一教学，部分学生作为被动的接受者，在流水线式教学过程中也不会产生学习热情。因此要使学生成为学习的主体，尤其要注意对学生进行分层教学，根据学生水平分为基础层、提高层、升级层，端正学生的学习态度，促进学生在地理学习的热情。

下面以中图版必修一第三章第一节《气候及其在地理环境中的作用》为例剖析如何运用“分层教学”抓住学生对于地理学习的兴趣，让学生主动参与学习过程。首先教师在课前根据学生水平进行分层，基础层的学生重點在于掌握基础知识，如地理环境的构成因素和气候的形成，提高层的学生要求进一步掌握内在逻辑，如气候如何影响地理环境，升级层的学生目标是要能够熟练运用规律到具体的实践活动中。其次教师在地理教学过程中也要分层教学，基础层同学要以教师带学为主，教师帮助学生抓住重点，提升层同学可以小组合作学习为主，小组合作讨论内在规律后可交与教师进行评价，而升级层同学可以以自主学习为主，在掌握知识基础上进行实战训练。最后教师要根据不同层次学生学习成果的特点，有针对性的编制题目，比如基础层：回答地理环境的构成要素有哪些？提高层回答：气候如何影响地理环境？升级层回答：以江西赣州为例，气候如何影响环境？对于学生的回答要分别评价，让学生在层级维度下得到应有的肯定，提高热情。

二、巧用“分层教学”，完善学生的学习方式，提高学生的知识掌握程度

在新高考背景下高中地理教学活动中，教师可以巧用“分层教学”完善学生的地理学习方式，通过对学生因材施教，在教学中完善学生的地理学习方式。同样的地理教学内容与教学目标忽视了不同学生之间的学习差异，也忽视了学生在学习过程各自不同的问题。因此我们必须改变之前的“一锅炖”的教学方式，要用“分层教学”建立不同学生的学习方式改进机制，通过分层教学让学生发现自己的问题所在，改进学生的学习方式，从而能真正提高其对知识的掌握程度。

下面以中图版教材必修二第三章第一节《农业区位与地域类型》为例剖析如何运用“分层教学”保证学生在能在不同的教学中反思自己的问题，提高对知识的掌握程度。首先教师要在学生分层的基础上，点出不同层次学生的学习目标。基础层掌握了解影响农业生产的区位因素后再提高，提高层要弄清主要农业类型的特点及形成条件，升级层同学掌握分析农业类型及区位的能力。其次教师要根据不同学生的学习水平差异，选择一部分学生进行讨论，根据学生的学习过程针对性提出修改意见。如升级层同学要注意实践总结，基础层同学注意理论夯实。最后教师要让不同层次的学生展示自己的学习成果，让学生反思自己的收获与不足，教师也要进行鼓励和指导促进学生进步。

三、巧用“分层教学”，促进师生课堂双向互动，营造良好的课堂氛围

在新高考背景下高中地理教学活动中，教师可以巧用“分层教学”构建良好的师生交流互动关系，改变教师只负责讲，学生只负责听的错误教学方式，让学生也参与到教学活动中，营造良好的课堂氛围。此前的地理教学活动都是以大班为主，在新高考背景下，地理成为地理学科作为学业选考科目，教师必须要改进自己的教学模式，了解学生的学习问题，让学生把握教士讲授的重点所在。二者要形成有效的沟通机制。因此教师通过“分层教学”把握不同层次学生的问题，让学生主动和教师沟通，营造活跃的课堂氛围。

下面以中图版教材必修三第二章第一节《中国黄土高原水土流失的治理》为例剖析如何运用“分层教学”综合把握师生教学互动，提高教学质量。首先教师根据课前定下的不同层次学生的学习目标：基础了解黄土流失的概念，提高掌握水土流失原因，升级的要明白可持续发展的重要性。其次教师在教学的过程中可以挑选不同层次的学生，主动参与到他们的学习之中，和他们一起探讨黄土流失的治理方法。最后教师要重视学习过程中不同学生的需要，可以对一些同学进行一对一的教学，重点突破，细说问题，自然而然拉近师生距离，营造良好的教学环境。

四、总结

综上所述，教师可结合巧用“分层教学”，促进师生课堂双向互动，营造良好的课堂氛围等策略，开展地理教学。本文探讨了新高考改革背景下高中地理的有效教学策略，指出了教师要改变传统的教学模式，为学生提供自主发言的机会，在教学内容上凸显实用性。

参考文献

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[2]王宇，刘洁.基于选考模式下学生自主学习能力培养的高中地理作业设计研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2019（09）：124-124.