在初中课堂教学中进行德育渗透的探究

李志远

初中教育，德育为本。初中阶段是人生路上的重要转折点。在这个阶段里，中学生无论在生理或心理发展、社会适应等方面都要经历巨大的变化，他们需要面对的不仅是学习、交往、发育等自身成长过程中会遇到的一系列问题，还有来自家长等其他成年人的压力，这些都给处于初中阶段的孩子带来精神的困扰和心理上的不平衡。

通过持之以恒地开展德育渗透，通过德育渗透把政治教育、思想教育、道德教育带到课堂上，引导学生有意识、有目的地对自己的自发性行为加以限制和调控，主动热情地开展有意义和有益的活动，最大限度地减少无意义和有害的行为，对于学生成长有关键的影响。

作为九年义务教育的重点学科，数学在课堂教育中占据着较大比重，也承担着德育渗透的重任。作为教师，一方面要通过高质量的教育，把有一定逻辑性、抽象性的教育内容，转化为学生能吸收的知识;另一方面要优化教学过程，结合新时代的中学生的个性特征，以及学生的需要、动机、兴趣、理念、信念的差异，因人、因时、因地施教，打造有特色、有内涵、有感悟、有分享的德育教育，把枯燥的课本内容与有趣、形式多样的德育渗透有机结合起来，增强学生价值观培育，加强学生实践能力和心理素质，进一步培养学生的爱国情怀、创新思维和高尚情操。

本人在多年教学工作中，进行了一系列的实践和探索，并积累了一些经验，主要做法如下：

一、爱国主义的德育渗透

数学在中国古代的萌芽始于原始公社末期，数学在中国有数千年的历史，涌现了张丘建、商高、赵爽、李冶、刘徽、祖冲之、华罗庚、陈景润等名人，也涌现了《周髀算经》《九章算术》《海岛算经》《五曹算经》等知名作品，为后世所传读。在数学课堂上，我在讲授知识的同时，也会分享一些有关中国数学历史的故事，比如勾股定律。在人类几千年的发展史中，有关勾股定理的证明推导方法，就大概有500种，而中国也是发现和研究这个定理最早的国家之一，其中在周朝，就有一位叫商高的数学家，他提出了勾股定理的特例研究这个定理最早的国家《九章算术》中赵爽应用的弦图法，魏晋时期的数学家刘徽的徽YPERLINK "https华蘅芳关于勾股定理的证明也多达二十多种。这些让人敬佩的历史人物、历史案例分享，不仅能使学生更深刻的理解数学知识掌握其数学方法，引起学生学习数学的兴趣，有利于学生攻克数学难题，也进一步加深了学生对于中国历史的认识，进一步提升了他们的爱国情怀。

二、前途理想教育

初中是培养兴趣，打基础，增自信的重要阶段。学生开始能够深入到自己的内心世界，自觉地认识和评价自己的品质，支配和调节自己的行为，如认识评价自己、关心自己的成长、与他人比高低等，对自己的成长比较迷惘。初中数学的抽象性和逻辑性，往往会加深学生对于学习的迷惘，在一定程度上降低学生的自信心。在这个过程中，我们除了通过一些直观、有趣的方式将课堂内容呈现给学生，还可以分享一下往届优秀学子的学习经验、心路历程，激励他们攻坚克难、不畏艰辛、深入钻研，提升学习的积极性，增强对成长、对未来的信心。

三、协调合作教育

数学在生活中无处不在，它的广泛性确往往被严谨性和抽象性所遮掩，导致学生应用和实践能力的不足，课堂上，往往是老师讲授，学生聆听，刻板枯燥的教育模式让学生对于数学案例的分析缺乏全面、深入的分析。针对这些情况，我会设置一些课堂作业，让学生利用课余时间分组完成，每个学生都有自己的分工，学生只有通过真正实践、团队合作才能完成这项作业。例如，我会安排学生利用勾股定理等方法，探索估测学校国旗旗杆高度的方法，同学们会根据课题到实地观察、讨论，并根据小组分工，完成自己的工作，最终形成报告和课堂分享，这项课题的设置，有效提升了同学之间的交流合作，促进了团队间的互动，提升了同学们的课堂实践能力和思考能力。在这个过程中，有同学想到用镜子、用倒影、用相机等比例缩放等多种方式去完成这项工作，这个也推动了他们发散性思维的形成，提升了他们的创新能力。

四、社会主义核心价值观教育

“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”二十四字社会主义核心价值观，对于很多初中生来说都是耳熟能详，并不陌生，但对于很多中学生来说，却缺乏深入的认识，他们对于个中含义缺乏深入理解。针对這些情况，我会利用考前时间，教育学生诚信、公正，在课余生活中，会教育他们做文明、守法的公民，把社会主义核心价值观的内容渗透到教学的不同层面。

五、心理素质培育

心理素质是思想品德形成的基石，也素质教育的重要组成部分，各种素质教育的出发点和归宿，促进学生身体健康的必备条件。受家庭因素和部分社会环境的影响，部分中学生存在不可忽视的心理健康问题，情绪波动大、社交恐惧、紧张焦虑等心理问题会困扰不少学生成长。针对这些情况，我会在课堂上鼓励学生积极展示自己在课堂上学到的知识，分享自己的想法，鼓励成绩欠佳、胆小的同学多发言，鼓励他们多参与、多尝试、多融入，培养他们的积极性，提升他们的心理素质。

六、辩证唯物主义教育

在初中数学教学中，培育学生的辩证思维能力对学生成长具有重要的意义。与其他学科不一样，数学与辩证思想密切相关，如：点的运动形成线，线的运动形成面，面的运动下形成体，不同的事物之间都有着密切的联系，加减乘除、已知和未知、常量和变量之间都有着内在的规律和联系，在教学的过程中，我们可以让学生思考这项事物之间的联系，例如：多边形可以由三角形、梯形、长方形、正方形等图形组成，通过分拆和合并，让学生思考个中奥妙之处，也让学生了解到事物之间和事物内部对立和统一的关系。例如，在对“四边形”的知识点进行教育中，我们会讲解长方形、菱形、正方形的学习内容，在这个过程中，我们让学生观察边和角在演变的过程中，图形逐渐改变的过程。辩证法的渗透，有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

参考文献

[1]黄煜峰.初中生心理学[M].浙江教育出版社，2016：4.

[2]钱宝琮.中国数学史[M].商务印书馆，2019：3.