小学英语教学中错误型资源的利用

江碧林

摘 要：学生的英语学习和错误相伴的过程，我们要巧用错误，以人为本，善待出错的学生， 培养他们的兴趣，注重课堂生成，培养学生探索能力，帮助学生突破思维障碍，开展有益、有趣的英语课外活动，有效地提高课堂教学效率，促进学生学习。

关键词：以人为本、课堂生成、思维障碍。

学习学习中产生错误，是一种来源于学生学习活动的本身，具有特殊作用的材料，它来自学生，贴近学生，教学时又回到学生的学习活动中，“错误”作为一种教学资源，只要合理运用，巧妙利用就能较好地促进学生情感的发展，激发学生的学习兴趣，唤起学生求知的欲望，促进学生学习。

一、巧用错误、以人为本

“培养学生学习英语的兴趣，置身第56号教室让他们感到自在，他们不怕出错，因为没有人嘲笑和斥责他们”（雷夫）

小学生受生理、心理特征及认识水平的限制，出错是不可避免的，作为老师，我们要本着以人为本的教育观，尊重理解，宽容出错的学生，不斥责，不挖苦。心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习，思考并获得知识，它利于培养学生学习英语的兴趣，教学不仅是教与学的关系，同时也是老师双方感情和思想的交流，师生关系直接制约学生的情感与意志，影响学生的认知活动。老师尊重理解宽容出错的学生，以人为本，学生在课堂上就没有精神压力，没有心理负担，从而心情舒畅，情绪饱满，这就是说，在这种情下学生的思维最活跃，实践能力最强，在这种环境下，学生敢于讲英语，不怕出错误，即使出错误了，老师不指责，同学们不嘲笑，自己认为这是一种挺有趣的活动，何乐而不为？教师只要把握时机，及时准确纠正巧用错误，就能促进学生学习。

二、巧用错误，注重课堂生成，培养学生的探索能力

探索是英语的生命线，没有探索，便没有英语的发展。在课堂教学中，学生不可避免地会发生错误，可以这么说，只要有认知活动，就会有错误发生，学生出现错误时，作为教师要通过差错解读学生，分析产生错误的原因。与此同时，引导学生从不同角度审视问题，让学生在纠正错误的过程中，自由地发现问题，解决问题，深化了对知识的理解和掌握，培养了学生的探究能力。

【案例一】

2019年3月14日上午第二节，我校六年级英语，由余九云老师上了一节视导课，在导入呈现过后，在巩固练习新知识环节中，余老师在PPT中安排了这样的一个练习：

Choose and Fill in the blanks

1、I—（took，take）some pictures yesterday

2、He—（went，go）swimming last summer holiday

3、They—（ate，eat）fresh food last weekend

4、Did you—（bought，buy）any gifts？

前面三个小题，没有一个学生出错，但第四小题，大多数学生都选错了，学生为什么出错呢？学生对过去式疑问句，助动词已经表胆明了过去，实义动词就应该用原形，没有在学生脑子形成印象。针对上课时突然出现的这种情况，余老师果断地调整了上课内容，充分利用黑板及时安排了这样的练习：

1、Did you—（take，tood）sone pictures yesterday ？

2、What Did he—（do，did） yesterday afternoon ？

3、Did they—（eat，ate）fresh fonel last weekend ？

4、What did you—（buy，bought this morning？

由于及时地利用了错误资源，这一次，大多数学生都选对了，促进了学生的学习。

三、巧用错误，帮助学生突破思维障碍

“正确的结果，是从大量错误中得来的，没有大量错误作台阶，也就登不上最后正确结果的高座。（钱学森）”在课堂教学中，学生不可能不出现错误，怎样利用学生学习中出现的錯误，引导学生从正反不同角度，全方位审视自己在学习活动中所出现的错误，拓宽学生思维，帮助学生突破思维障碍，促进学生学习。

【案例二】

小学三年级英语人民版（上册）是这样的6个单元组成的：

1、Hello 2、Colours 3、Look at me 4、I love animals 5、Let’s eat 6、Happy birthday

虽然，在日常的教学中，我充分利用了“TPR的教学法，但学期结束时，学生对这6个单元的单词还是掌握不够好。也就是他们对单词的音、形、义、图四个方面不能有效结合成一个整体，征对学生出现的这种错误，在复习阶段，我为他们设计了这样几个任务：

1、Listen and say

2、Read and spell

3、Say and write

4、Draw and write

尤其是第四个小任务，对学生们突破思维障碍，起得了明显效果，促进了学生学习开展有趣活动。

四、巧用错误，增强学生的自信心

错误同真理的关系，就象睡梦同清醒的关系一样，一个人从错误中醒来，就会以新的力量走向真理（歌德）。开辟第二课堂，能拓宽学生的视野，老师可利用教室让学生举办英语角，英语专栏从报纸、杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑话等，针对不同层次的学生加以改编，然后让他们举行故事会，游戏、对话比赛等节目。这些活动的开展，能有效地诱导学生的学习兴趣，培养学生的参与意识，增强学生的自信心，使他们从错误中醒来，促进学生学习。

总之，学生成长在错误发生时，善待错误，巧用错误，将错误作为教育资源来开发，才是一种教育智慧，让学生爱上错误，对学生的一些错误给出合理的、生活化的解读。“X”号（表示错误）是不是更像是一个十字路口，这个路口在我们眼中就是从失败走向成功的转折点，所以我们要庆幸“错误”给了我们走向成功的契机！

参考文献：

《教学论》（美）布鲁纳

《第56号教室》（美）（雷夫）

《没有教师的学校-河南汝阳县圣陶学校》中国教师报