小学生数学问题解决能力的培养分析

阮少萍

【摘要】  学习能力与思考能力是数学学习中的主要内容，也是数学核心素养的重要内容之一。本文从培养小学生数学问题解决能力出发，以帮助小学生形成数学学习中的学习能力和思考能力为目标，想要给小学老师的课堂教学，提供教学方法和教学策略，力图让小学老师在课堂教学中，既能注重小学生核心数学智慧的发展，又能兼顾课堂效率的提升，让课堂内容变得生动有趣，充满吸引力。

【关键词】  小学数学 解题能力 数学能力培养

【中图分类号】  G623.5             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）15-088-01

小学数学的教学任务和教学目标，主要就是为了为学生以后的数学学习生活打下坚实的基础，保障学生数学智慧的全面综合发展。小学生正处在思维能力的形成阶段，因此，小学生数学问题解决能力作为学习数学的主要能力之一，更是需要抓住这个黄金时机从小开始对学生进行科学有效的培养，这样才能保证学生真正的形成解决数学问题的能力，终身受益。

一、小学生数学问题解决能力的形成离不开对学生智慧的培养

小学生数学智慧的养成主要包括在数学学习中养成的学习能力和思考能力，这也是数学这门学科想要培养的学生的核心素养。因此，小学生数学问题解决能力的形成首先要培养的就是小学生数学学习中的自主学习能力和思考能力，只有这样才能从根本上让学生产生数学学习的智慧形成解决数学问题的能力。

（一）生成学生的智慧

学生数学智慧的培养和生成单靠简单的机械的传授知识是行不通的，学生数学智慧的培养更多的还是要依靠学生自身的体验、思考和发展，使学生自己主动地养成，而老师的教学在这其中起到的更应该是引导作用，是启发学生智慧的引路人。比如：教师在教授学生多边形面积的相关知识时，如果教师采用举例的方法向学生传授多边形知识，一个一个的具体教授学生不同多边形面积的计算方法，那学生只是机械的记忆知识，听一个会一个，对学生数学智慧的启迪并没有太大作用。而老师如果转变教学方式，给学生提供多边形，让学生根据自己所学的知识去研究如何用学到的知识将多边形进行分割，从而用学过的知识计算出多边形的面积。这种教学方法，通过学生的自主思考与探究，再结合老师的启发，就会唤醒学生自主学习和探究知识的欲望，那么学生的数学智慧和逻辑思维能力自然也就会慢慢形成，其解决数学问题的能力也就自然获得了提高。

（二）尊重学生的差异性

每个学生都有自身的独特性和差异性，教师只有充分的了解和重视不同学生的独特和差异性，针对不同的学生采用不同的教学方法，这样学生的智慧与解决问题的能力的生成才会得到保障。因此，老师想要具体的了解每个学生的思维方式和思维特点，就要采取科学的教学方法。比如，继续用上文中提到的多边形教学举例，老师在让同学们根据学过的知识进行图形分解时，要注意每个学生对图形分解的差异性。比如同一个“门”形，有的学生将它分解为三个长方形，而有的学生将它分解为三个梯形。想要建设学生数学智慧，老师就要根据每个学生不同的思维方式给予他们不同的引导和鼓励，让学生能充分發挥自己的优点，培养属于自己的思考问题和解决问题的思维。

（三）运用科技手段启发学生

数学逻辑思维能力的构成离不开解题能力、抽象思维、具象思维等众多的元素。但很多老师在培养学生的数学智慧与解题能力时，经常会把逻辑思维的众多元素割裂开来，如在学生解题时就要求学生采用固定的方法和公式，而不允许学生发挥自己的创造性;在培养学生的抽象思维时，就要求学生暂时抛弃具象思维，这样即使能暂时的提高学生解题效率，但扼杀了数学思维的整体性，让学生数学思维的发展缺少了应有的弹性和张力。因此，教师在培养学生的解题能力时要做到对学生的全面培养，此时就可以结合现代的科学技术手段，给学生创造充满科技感的高科技课堂。比如，在方向与方位的教学中，老师可以利用多媒体技术和投影技术将森林“搬到”课堂中来，让学生站在森林中思考方向与方位的问题，在实践中锻炼学生的具象思维，同时利用学生对新奇的科学技术的好奇适当的引导学生进行抽象思考，培养学生的抽象逻辑。这样高科技课堂能充分吸引学生的兴趣，学生的参与度提高，对学生解决问题能力的培养就能起到事半功倍的效果。

二、解题能力的培养离不开科学的教学方法

数学解题能力的发展不是一蹴而就的，而是一个不断成长和生成的过程。促进学生解题能力的全面完善发展就是数学教学的一个重要目标。因此，教师在上课时就要花费更多的精力，精心设计教学的方法和课堂的内容，而不是简单的追求教学目标的达成，缺少教学过程的课堂，是不利于学生解题能力的培养的。比如：在方向与方位的教学中，教师应该明确自己的教学思路，对教学的过程有着系统的把握。如，第一步老师通过设置生活中有趣的位置问题情境激发学生的兴趣，第二步开始培养学生的具象思维，可以通过让学生现场体验和亲身观察来实现，而第三步就是引导学生自主探究和讨论让学生将具象位置抽象成逻辑概念，形成逻辑思维能力，从而让学生直观的认识方向与方位问题，形成数学解题能力。

三、结束语

综上所述，小学生数学解题能力的形成离不开对学生数学智慧的培养，也离不开老师科学的教育教学方法。因此，老师在课堂中更多的要扮演的是课堂的构建者和引导者的角色，而学生自身的思考能力的发展和培养才是课堂教学主要目的，也只有学生自身形成数学智慧，产生学习数学的热情，才能真正的从根本上培养出学生数学问题的解题能力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈婉秋.小学生数学问题解决能力的培养探析[J].数学教学通讯，2017（4）：65-66.

[2]李晓凤.小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略探析[J].考试周刊，2018（19）：76-76.

[3]曹玉华.提高小学生提出与分析数学问题思维能力的策略研究[J].学周刊，2018（14）：75-76.