情境教学法在初中《道德与法治》课程中的运用

刘坤城

【摘要】  随着教育课程改革的深入发展，我国现代化法治的不断完善，道德建设也和法治紧密相连。在初中《道德与法治》教学中，情境教学法被广泛应用，通过特殊的教学引导，加深学生的道德法治建设。本文针对情境教学法在初中课程中的现状，积极寻找应对策略，以促进情境教学课堂的高效进展，提高学生的道德法治水平。

【关键词】  情境教学法 初中《道德与法治》 应用策略

【中图分类号】  G633.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）15-079-01

在初中所有课程中，《道德与法治》是促进学生全面发展的前提。情境教学法作为课堂教学的一种新式手段，通过设置具体情境，引导学生积极探讨，让学生在情境中提升核心素养，促进道德与法治建设的进展，使学生品德在学习中得到升华。

一、情境教学法在初中《道德与法治》课程中的应用现状

在初中的道德与法治教学中，通过课堂情境的创建，可以有效地研究其发展的重点，突破传统教学模式，提高学生综合素质建设，促进法治与道德教学的有机结合。但是在道德与法治教学中还遗留着一些问题，阻碍情境教学在课程中的发展，妨碍学生综合素质的养成。

1.老师和学生对情境教学法不够重视

由于初中阶段，初中生要学的课程较多，大家对非必要考试的科目就不太重视，有的老师甚至占用道德与法治课时，导致此课程达不到规定课时。另外，这门课程旨在培养学生的道德与法治观念，老师忽视对理论知识的传授，进而使学生感觉这门课程不重要，给课堂教学质量带来了不利影响，造成情境教学无法开展。

2.初中老师自身的教学能力不高

有的学校认为这门课对升学没什么作用，没有聘用专业的老师进行授课，让其他老师身兼数职，不具备一定的专业素养;有的老师教学经验不足，自身的能力有待提高，不能有效的引导学生学习道德与法治内涵;还有的老师应用情境教学法不当，不能引起学生的注意，导致课堂教学效率低下，不能有效将情境教学更好的应用于课堂教学中。

3.道德与法治老师的课堂教学只应用在表面

《道德与法治》教学的开展注重的是对学生进行道德教育熏陶，将所含的法律知识渗透于日常生活中。现今有的老师自身对这门课的理解都不透彻，只是单纯地按照课本内容进行讲解，没有立足于实践生活，导致学生很难从课堂中感悟到道德与法治的重要性，很难联系生活中的事例，致使学生对这门课的兴趣不大，达不到开设《道德与法治》课程的实效。

二、情境教学在《道德与法治》课程中的应用策略

1.明确课堂教学目标，创设有效教学情境

在初中道德与法治教学中，情境教学的实施，需要老师确立适合的教学目标，依据当代学生发展的需要，创设合理情境，引导学生的道德与法治有效进行，以促進学生的综合发展。（1）创立生活情境，引发学生的思考。在课堂教学中，老师结合教学内容，以生活的模式构建情境，让学生从生活中理解道德与法治的意义。例如，在进行基础道德知识阐述时，模拟生活中的“碰瓷”现象，像路边老人倒了扶不扶，公交让座等问题，引发学生产生道德与法治思考，找到合理处理问题的方法。（2）创设图片情境，启发学生的思维。老师可以根据教学的要求，合理采用图片情境导入模式，利用图片使教学内容变得生动。例如，在“依法行使权利”这一课时，老师可以通过漫画创设合适的情境。第一幅表述一个乞丐通过彩票中奖过上了有钱生活;第二幅漫画是乞丐用乞讨的钱去买彩票;第三幅漫画是乞丐中了200万;第四幅是乞丐去彩票店兑奖，但老板不给兑;根据问题让学生分组讨。这种图片情境提高了学生的参与性与积极性，有利于教学质量的提升。（3）创设角色情境，积极引导学生参与情境表演。初中生因为青春期的发展，有极强的表现力，希望不断通过展现自己的风采得到他人的赞赏;因此老师可以在课堂中设置角色情境，加深学生的道德与法治观念。例如，让学生演绎“曾子杀猪”的故事，加深对诚实守信的理解，通过分别扮演故事中的几个人物，引发学生对同类型事例的感悟，进一步联系学生的生活，引起大家的共鸣，达到良好的教学效果。

2.培养学生道德与法治学习的兴趣，注重学生对生活经验的积累

在《道德与法治》的情境教学中，学生的纪律、法律、生活经验等方面的缺失，严重影响着学生学习的兴趣和效果;大多数学生对道德与法治相关的内容不感兴趣，也就无法促进情境教学的开展。因此，这就要求老师多诱导学生阅读道德与法律相关的书籍，注重以实际事例导入教学，用生活经验来调动学习的积极性。老师还要注重带领学生多进行道德与法治实践活动，以亲身体验，融入道德与法治思维，从实践中不断总结和反思;充分发掘能引起学生兴趣的情境，提高学生的道德与法治认识。

3.应用多媒体技术，营造良好的氛围

在《道德与法治》教学中，应用多媒体技术，可以有效激发学生学习的心境，直接震撼心灵，提高情境教学的效率。例如，在学习《做负责任的人》这一课时，可以通过多媒体放映视频进行展示，让学生理解这一课时的真谛。师生可以互动，互相讨论观后感想，形成欢快的教学环境，促进学生道德素质提升，提高情境教学的效率，提高道德与法治讲堂的质量。

三、结束语

习近平总书记2019年3月18日主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”我们要深刻学习和发扬习总书记的讲话精神，积极探索在初中道德与法治教学中，融入情境教学法，对初中生的道德与法治教学开创更多有意义的方式和途径。所以，我希望在课堂教学中采用更多、更好、更合适的情境教学法，实现情境与课堂生活的有机统一，培育学生正确的道德与法治观念，在提升教学效率的同时促进学生的全面发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]丁丽.初中道德与法治课堂运用情景教学的实践研究[J].新课程，2017，05（18）：272-274.

[2]旷新华，张美贞.试论情景教学法在道德与法治课堂的应用[J].中学政史地（教学指导版），2016（12）：18-19.