浅析小学六年级数学课堂画图教学实施策略

吴力格

【摘要】数学的学习有利于学生逻辑思维的养成，帮助学生建立完善的知识结构。数学在小学阶段就一直是教学的重点，学生从小学即将跨入初中，更需要养成一定的学习思维以及数学素养，创新教学方法，促使学生数学思维的养成极为重要。画图教学应用于数学课堂中具有巨大的优势，既符合六年级学生学习的心理特点，又与数学教材非常切合，非常有利于学生对数学知识的理解和掌握。本研究首先分析小学数学教学现状以及画图教学应用于数学课堂的优势，进而探讨如何在数学课堂中实施画图教学的策略。

【关键词】小学数学;教学策略;画图教学

数学的重要性对于社会的发展不言而喻，这也使得人们越来越关注学生对于数学知识的把握，同时对数学教学提出了更高的要求。小学阶段是人生学习重要的时期，该年龄段是学生养成数学思维以及数学素养的关键时期。六年级的学生即将升入初中，对于数学知识具有一定的认识，但处理数学问题的能力不强，思考问题单一，教师必须创新教学方法。画图教学主要培养学生的数学思维，有利于学生解题能力的提高，具有十分重要的意义。

一、画图教学应用于数学课堂教学中的现状以及好处

1.画图教学应用于数学课堂教学中的现状

（1）教学形式单一，学生学习兴趣低。目前，我国虽然推行素质教育，但很多学校为了升学率，非常重视学生的成绩，并在一定程度上以学生的成绩对学生进行排名。而学生的成绩会影响老师的绩效，导致很多老师在教学过程中只关注学生的成绩，对于学生的个人素质发展不重视。这就使教师的教学形式单一，多数情况下采取“灌输式”的教学方法，由教师进行大量讲题，学生听课做笔记，陷入“题海战术”。从学习成绩的角度考虑，在一定程度上有所提高，但从学生的长远发展来看，这无疑限制了学生的思维，阻碍了学生的发展。同时，教学方法的单一，会使得课堂上的学生学习积极性不高。小学阶段的学生，本身对于知识的认识不高，很多时候需要兴趣带动学习，数学教学方法过于单一，学生在课堂上难以提起兴趣，就会对数学这么学科放任不管，很容易造成学生的偏科，使得数学成绩下降。

（2）师资水平不高，理论脱离实际。如今，很多小学的数学教师都不是专业的，或者经验不丰富，相对教学水平不高。在很多学校看来，小学阶段的数学知识过于简单，没必要专门聘请专业的数学教师进行教学。然而，很多非专业的数学教师虽然按照数学教材可以进行教学，但对于数学教材的概念理解不清，很难培养学生的解题思维。教学经验不足的教师，只会要求学生进行大量的题目练习，而不重视学生的数学思维培养，使得学生再怎么努力做题，但学习的效率还是不够，学习成绩提升不大。

2.画图教学应用于数学课堂教学中的好处

（1）有利于巩固学生基础知识

数学知识比较抽象，学生理解较为困难，而采取画图教学的方式，使一些数学问题通过几何图形的形式展现出来，优化解题思路，使得数学问题一目了然，实现抽象问题具体化，学生更好进行掌握。采取图画教学的形式，加强了理论与实际之间的联系，学生可以进行动手画图，激发学生对于数学课堂的兴趣，营造一种良好的学习氛围。

（2）丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣

数学是一门复杂的学科，相比于文科的教学，数学课堂显得更为枯燥无趣。如何激发学生对于数学课堂的兴趣是不能忽视的问题。画图教学利用图形对数学问题进行解答，学生不需要对数学公式进行死记硬背，同时可以利用不同的数学图形对数学问题进行解答，丰富了数学教学的元素，学生的学习乐趣得以提高。学生会对数学这门课感兴趣，就会进行主动学习，相应会提高数学课堂效率。

二、小學六年级数学课堂画图教学实施策略探究

1.灵活画图，激发学生学习兴趣

对于小学的学生而言，对于学习没有特别的重视，一般不会主动进行学习，大部分是在家长或老师的要求下才会进行学习。而如果学生对于数学感兴趣，就会积极参与数学课堂，主动进行学习，从而大幅度提高课堂效率。小学生天性好动，好奇心强，上课容易分神，传统的教学方法会使得学生在课堂上昏昏欲睡。画图教学在数学课堂上的应用，能够以图形的形式使枯燥的数学概念等变得有趣，学生会将注意力转移到课堂之上。这需要数学教师灵活运用图形来解决数学问题，在教学过程中使学生感受到学习的乐趣，加深对数学之上的理解。比如，教师在进行小学6年级上册《分数除法应用题》教学时，在解决分数除法应用题时，难点在于找出单位“1”，还要正确理解单位“1”与其他量之间的关系，并能理解分率所示的意义，进而发展学生的思维，提高学生自主探究的能力。如爸爸家的果园总面积是88公顷，而桃子树占果园总面积的，那么桃子树的面积是多少呢？抽象进行理解可能不够直观，教师可通过画长方形进行表示，长方形的总面积是88公顷，将长方形的切去，就很容易算出切出的  的面积。通过图形进行表示，能够很好提高学生的兴趣，可使学生直观进行解题，有助于数学思维的养成。

2.理论联系实际，实施“图形化”教学

小学阶段的学生认知是有限的，他们对于知识的认识要有一定的规律，这样才会加深对数学知识的理解。首先，对于数学知识要有一定的感知，即对于数学知识心中要有一定的认知;其次能够对数学问题进行具体的运算;最后进行验证。这与画图教学的顺序是一样的，教师在实施画图教学时，首先通过画图来分析，加深学生对数学问题的理解，把抽象的数学问题转化为图形化，可以直观进行理解。然后再通过图形进行解题，能大大提高解题的效率和质量。教师在准备例题时，尽量选择在一些与实际相符的素材，一方面学生比较熟悉，理解起来较为容易;另一方面理论联系实际，提高学生对于数学在实际生活中的应用能力。教师在讲解分数应用计算时，如，一本故事书有140页，奇思已经看了这本书的，还剩多少页没有看？一本书看单位“1”，把一本书平均分7份，奇思看了这本书的4份，还剩下3份没有看。用线段图表示把一条线段平均分成7份，其中是已经看了，还剩分率为没有看的，没看的页数为。如线段图：

这种例子较为贴近学生的生活，采取图形结合的方法，直观明了，学生能够迅速解题，提高了学生的解题能力。

3.重视图画教学，培养学生的画图意识

图画意识的培养不是一朝一夕形成的，必须要长时间的积累，而小学阶段的培养是非常重要的。六年级的学生，教师以及家长的干预比较强，图形意识的培养，必须依靠教师的监督才能完成。所以，数学教师必须要重视学生的图画意识培养，在教学过程中坚持应用图画教学，监督学生在解决数学问题时用图形结合，时刻培养他们的画图意识。比如，对花圃的面积进行计算是，可以把花圃的图像画出，标上已知条件，直观明了的进行解题;又比如，进行速度与时间的计算时，通常情况下利用图形的形式能够直观进行解决。在教学之中渗透图画教学，日复一日，学生才能够养成画图的好习惯。

三、结语

综上所述，针对小学阶段的数学教学，力求打破传统的教学方法，不断改革创新，利用图画教学来提高数学课堂效率和质量。该时期的小学生心理特点比较突出，利用学生的好奇心和好动性，能够很好开展图画教学。数学教师要学会灵活画图，吸引学生的注意力，使其参与课堂之中;多从生活之中选取数学素材，激发学生兴趣;重视图画教学，强调图画意识，使学生养成图形结合解决数学问题的习惯。

参考文献

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[2]林松华.基于小学六年级数学课堂画图教学实施策略[J].科学大众：科学教育， 2015（1）.

[3]王欣.对小学六年级数学课堂画图教学实施策略的研究解析[J].中华少年，2019（9）.