浅谈中学语文阅读教学几个策略的运用

王娟

【摘要】随着中国教育事业改革的深入推进，倡导素质教育已成为共识。同时，原有的课程标准越来越不能适应新课程教学模式，因此初中语文课堂阅读教学亟须改革和强化教学模式。课堂阅读教学“有效策略”的提出，具有十分重要的实际意义。

【关键词】初中语文;阅读教学;有效策略

现阶段，新课程教学明确了教与学之间联系的重要性，目的是让学生和教师享受彼此的思维、知识、经验。通过相互交流、体验、感悟，实现学生和教师共同发展的目标，也表明教与学的联系是教学相长的一个重要过程。对语文阅读教学来说，如何让学生自主地探索知识、抓住知识，这不仅与教师的教学方式有着密切关系，也是对教师的一种考验。教师只有通过一些有效策略将信息传达给学生，从让学生能够对所学知识点加以掌握，才能达到使学生会欣赏语言独特魅力的教学效果。以下我就自己的实践体会，谈一些切身的感悟：

一、转变传统教学观念

新课程对语文阅读教学的定义是：阅读是帮助人们完成对信息的收集、认识，开拓思维，获得全方位审美认知和体验的首要方式，且阅读是伴随在教与学这个过程中的。从上述内容我们可以发现：新课程语文阅读教学的理念是建立在“对话”的基础上，所谓“对话”，就是以交流作为基准。在日常课堂阅读教学时，首先，教师要对学生的主体地位给予高度重视，把学生当作学习知识的主体，积极引导学生学会阅读、懂得阅读、品味阅读，让学生建立起独立自主的阅读习惯，使其领悟能力、审美能力得到升华与提高。其次，教师应鼓励学生在阅读过程中形成个性化的思维方式。众所周知，不同的学生因受到家庭、生活、环境等影响，会产生思维模式和理解能力的差异，所以对待同样的文章，不同的学生会产生不同的想法。阅读教学应该是灵活的，假如用一种“标准答案”的方式进行，那么将会形成教学模式的死板化，从而背离了阅读教学的初衷，这是不可取的。另外，传统教学模式僵化严重，无法适应当前社会发展的需要，也制约了学生理解能力的发展和发散性思维的拓展。改变传统教学模式、优化教学策略，在新课程背景下的语文课堂阅读教学中已刻不容缓。转变传统教学观念，可以让学生切身体会到自己是学习的主人，从而有利于造出优越的交流空间，最大限度地调动起学生的阅读积极性。

二、遵循紧扣文章中心的基本原则

以苏教版初中语文为例，一些被选人教材的课文，通常都是较为经典的文章，可读性非常强，中心明确，立意深刻。作者在对自己的一些想法和观点给予明确的同时，常利用鲜活的问题加以抒情，像这些结构严密，非常精致的好文章，是值得学生好好学习的。在教授一篇课文前，教师不仅要对课文的层次性给予严谨地考察，同时对文章中的遣词造句，以及作者的表达手法、逻辑性安排等都要高度重视，因为这些恰恰是彰显文章内涵和中心思想的重要地方。所以，教师在授课的过程中，必须引领学生对作者的心理动机进行思考，从心理出发，多加揣测作者的想法和意图，进而对作者的情感意识有了最终的感受。例如，萧乾的《枣核》，此文是以枣核作为线索，运用传统的“以小见大，以物寓情”的手法进行描写。在文中，我通过枣核揭示出一名华侨对家乡的思念，映射出中华民族是一个具有深厚民族意识和丰富民族情感的民族。这一点，就应该引导学生细细地加以体味。

三、遵循结构相联互呼的基本原则

在对文章进行阅读的时候，教师必须对文章的过渡段落给予高度重视，特别是一些关键性的句子和词语，可以通过上下文之间的联系进行比较，这对学生把握文字含义，理解句子和词汇在文中的重要性有非常大的帮助。例如，朱自清的“背影”，文中共有四次提到父亲的背影，而且每一次环境都不相同，尽管如此，作者想要表达的中心思想却是相同的。第一次是开门见山地点出父亲的背影;第二次是送别时提到的背影，在这个过程中作者运用了大量的细腻手法进行描述;第三次，作者用“步履蹒跚”的背影来揭示父亲对孩子的关爱，特别当父亲已经消失在茫茫人海时，作者的流泪展现出父子间真挚的情感，揭示出离别之苦，也揭示了作者对父亲的不舍;第四次在文中提到父亲的背影，已经是父子离别之后，在阅读父亲来信时，作者在回忆中想起父亲的背影，这是整篇文章最精彩的部分，同时更是一种情感上的升华。

四、遵循学习与生活相结合的基本原则

在语文课堂阅读教学时，教师必须积极引导学生以正确的态度去学习，帮助学生形成良好的人生观、价值观，让学生在素质教学中获得更好的发展。遵循生活实际，以生活与学习相结合的方式展开学习，在一定程度上对消除阅读教学的枯燥感有着非常重要的帮助。知识源于生活，高于生活，从生活的角度发现知识，学习知识，不仅可以让学生切切实实地对知识加以感悟，从而体会知识，理解知识，更能激发学生的学习热情与兴趣。还是以朱自清的“背影”一文为例，在学习这篇文章之前，教师可以首先引导学生进行观察，观察自己父母的背影是否出现了变化。当这个任务布置后，第二天，学生纷纷流出伤感的深情，他们对于父母的日渐苍老感到难过。这时，教师借此机会带领学生阅读“背影”的全文，然后根据字句之间的联系，以及文章段落的分布过渡等特点进行分析，这无疑是最具效果的。通过与生活相结合的方式阅读这篇文章，学生可以根据自身经历去感悟作者的思想和情感，从而抓住文章主旨，感受到父母对孩子的那种无私的爱。

五、遵循质疑点拨相结合的原则

学贵于思，思源于疑。质疑无疑是学生求职的源头，是课堂教学的重要一环，对其加强培养是必须的。大文学家巴尔扎克说得更具体形象：打开一切科学的钥匙，毫无疑问是问号。但让学生质疑，并不是为疑而疑，而是为了锻炼学生的思考力，进而培养学生的思考习惯。学生学会质疑，更深入地参与教学活动应是学生对。面对学生的质疑，教師应该巧妙地加以点拨，给学生以思想交流的空间，从而生成精彩的课堂，让学生在不断质疑中提升语文素养。基于这一点，我在教学实践中鼓励学生质疑。在教学的过程中，我先让学生看书，提出自己的积极疑问，并对学生提出的问题加以点拨。例如，我在讲授“七颗钻石”这篇童话时，先让学生自读课文，针对课文提出自己的疑问。一读完，学生就提出了一连串的问题：故事中的小姑娘是个怎么样的人？作者通过这篇文章想告诉我们什么道理？水罐为什么会发生变化？学生提出的问题都是有效的，不过，如果解决了第三个问题，那么第一、二个问题也就迎刃而解了。所以，在接下来的教学环节，我就把教学的重点放在了第三个问题上，请学生找出水罐发生了几次变化，为什么会发生变化。这样，又用教师的质疑代替了学生的质疑。这样的质疑是真实的，这样的点拨又是自然的，既给予了学生思考的空间，又引发了学生活跃的思维，何乐而不为呢？

六、结语

语文阅读教学非常灵活，是一门集语言魅力与知识于一身的教学，它不仅源于生活，而且服务于生活，同时对激发学生的发散性思维也有着非常大的帮助。如何让阅读教学行之有效，如何让学生全面、确切、自主地对知识点予以掌握，这不仅是教师必须严格关注的问题，也是当前教育事业的重点。探索、发现有效的策略用以提高语文阅读水平，让学生全面融入新课程语文阅读教学中，这是每一个语文工作者肩负的重任。

参考文献：

[1]彭华生.语文美育艺术[M].重庆出版社，1989.

[2]孙俊立.从经验的积累到生命的体验[J].教育研究，2001（2）.

[3]刘铸，仲利亚.对语文教学过程审美化的几点思考[J].扬州教育学院学报，2000（2）.

（责任编辑 范娱艳）