“互联网+”时代小学数学课堂“错误资源”利用研究

郭花丽

【摘要】小学数学作为数学教学最为基础的阶段，对学生之后的数学学习有着极为重要的影响，但是，在当前的小学数学教学中却出现了较多的问题，严重地阻碍了小学数学教学的开展，其中最为显著和突出的就是小学数学课堂教学中错误资源难以得到有效的利用。如何对这一系列的阻碍进行解决，成了当前社会中广泛关注的话题，是小学数学教师迫在眉睫、势在必行的工作。

【关键词】小学数学;错误资源;利用

一、正确认识到错误

要想在当前的小学数学课堂教学中，对错误资源进行有效的利用，小学数学教师必须要帮助学生正确地认识错误。在当前的小学数学课堂教学中，错误资源难以得到有效利用，最主要的因素是学生对于自身所出现的错误没有一个正确的认知，往往会掩盖错误，害怕被别的同学嘲笑，进而使得教师难以真正地发现学生的错误，影响错误资源的利用效率。所以，小学数学教师在实际的课堂教学中，应该要积极地对这一问题进行解决，帮助学生树立一个正确的思想观念，让学生认识到错误并没有什么可丢人的，反而能够促进自身的学习，进而促进错误资源利用率的提高。例如，在“商不变的性质”这一课程教学中，教师可以事先准备一些较为典型的例题，在学生进行解答的过程中，教师可以适当地补充一些问题，引导学生对该知识点进行深入的理解和学习，之后教师向学生公布正确答案，并叫学生两两一组相互检查，对于出现错误的同学，要求其进行反思：自己为何会出现错误，是计算出现了问题还是解题方法出现了问题。建立一个错题本，将其整理到错题本中，为数学知识学习提供一定程度的帮助，促进小学数学课堂教学中错误资源的有效的利用。

二、借助错误资源实现探究学习

小学数学教师在对错误资源进行利用时，要注重借助错误资源实现探究性学习，要及时有效地查找学生出现错误的原因，并对学生的潜能进行一定程度的激发，而不是一味地要求学生对错题进行整理，要从根源上对错误进行解决，只有这样才能够真正促进错误资源的利用率，提高小学数学课堂教学的效率和质量。例如，在教学“化简比”这一知识点时，该知识点相对来说比较难，小学生在学习时会经常出现错误，教师在学生出现错误的时候，可以叫学生将自身的思想阐述出来，以便于教师了解学生的实际学习情况。并且，教师在了解的过程中，要对学生进行适当的引导，不能只是讓学生单纯地进行讲解，要让学生在讲述的过程中，对自身所出现的错误情况有一个更为详细的、充分的理解，避免在之后的学习过程中，出现类似的问题，进而促进小学数学课堂教学效率的提升，实现错误资源的有效利用。

三、鼓励学生进行自主反思学习

小学数学教师在课堂教学中，不能只是通过反复的习题练习，来帮助学生避免错误，而是要从根源上帮助学生解决错误，使小学生真正地对相关知识点进行融会贯通，这就要求小学数学教师在课堂教学中，要对学生的反思意识进行培养，通过小学生反思意识的形成，来发现自身在学习中所出现的错误进而解决问题，提高自身的数学学习。例如，在“周长与面积”这一知识点的教学中，学生常常会出现计量单位名称错误的现象，而该现象相对来说较为简单，主要是由于学生的粗心所导致的，因此，教师在教学中，可以留出一定时间，叫学生自己去发现和查找错误，而不是由教师直接指出，让学生在搜寻的过程中形成良好的反思意识。

四、结语

本文通过对当前小学数学教学中错误资源利用存在的问题进行分析和探索，对如何有效地促进错误资源在小学数学教学中的利用，提供了一系列的对策，以供广大的相关教育工作者进行参考和借鉴。

参考文献：

[1]雷兴光.小学数学课堂错误资源有效利用教学探讨[J].课程教育研究，2019（33）.

（责任编辑 李芳）