小学英语礼仪教育的思考

周强

【摘要】在小学英语教学中，学生既要“习知”，也要“明理”，要对他们渗透礼仪教育，让他们了解西方国家文明礼仪的特点，促进他们良好礼仪习惯的养成。本文主要从加强文化体验、变革学习方式、构建多元评价、加强礼仪学习等角度阐述小学英语礼仪教育的有效策略。

【關键词】小学英语;礼仪教育;策略

中国素有“礼仪之邦”之称谓，自孔孟以来就知“学礼以立”。礼仪教育能让学生明理，知道如何尊重他人、理解他人，并以同理之心为他人着想。

一、加强文化体验，搭建交际平台

教师要挖掘教材中的文化内容，并依据目标创设语境，让学生在语言交际中获得充分感受。教师要为学生提供活动、扮演的空间，让他们在活动中内化知识，感悟文化的内涵，从而实现寓文化于内容的目标。在小学英语教学中，我们变革传统的授受式教学，要加强师生之间的互动、生生之间的合作，让学生获得充分的语言学习的空间，拓展交流的思路，促进学生的情感交流。学生的礼仪习惯的形成离不开长期的熏陶涵养，我们要将文化意识的培养置于重要的位置，要带领学生去体味文化礼仪，引发情感的体验，实现内心的共鸣。学生在语言交流中既能习得语言，也能促进文化素养的提升。教师还要丰富活动形式，布置礼仪作业，为他们搭建语言交际的平台，让他们在亲身体验中获得文化的熏陶。

二、变革学习方式，主动探寻文化

每个学生都是一个独一无二的个体，他们有自己的个性，对问题有自己独到的见解，他们不喜欢教师用“同一”方法“注入”知识。教师要为学生营造真实的语境，促发他们的好奇心，引发他们的积极思考。教师要以“教”引“学”，促成教法的转变，能让学生在语言交流中收获语言能力，也能让自己的思维变得流畅，合作能力得到提升。教师要设计有趣的学习活动，让学生去体验、感知、交流，能发现语言规律，探寻背后的文化现象，并能提升合作交流的能力。如在教学译林版六下“Unit3 A healthy diet”的Cul-ture time时，教者让学生比较我们中国人和西方人的早餐有什么不同。通过比较，学生了解到中国人通常吃粥、馒头，而西方人通常吃谷类面类、鸡蛋等。

三、构建多元评价，开展实践活动

评价是英语教学中不可缺少的内容，教师要采用多元的评价方式，在学生获得认知理解、操作体验的基础上评价他们的学习过程。评价具有过程性，教师要关注学生团队协作的意识、合作的表现、互学互助的精神以及课堂的参与度、交流的兴趣等;具有真实性，评价要因生而评，要客观公平，要让学生明白自己存在的劣势与不足;具有激励性，评价以激励为主，能让学生树立自信。教师要从评价中获得信息，及时调整教学措施，让学生能感受英语学习带来的快乐。教师要鼓励学生参与互评，能看到他们的闪光之处，会在潜移默化中影响自己，也能发现自身的不足，使自己的学习热情得到提升。教师要采用多样化的实践活动，满足学生的求知需求。教师要广泛涉猎文化礼仪知识，进行跨文化的交际，使自己的视界得到拓展。我们通过交流可以了解西方国家的礼仪习惯，也能提升自己的语感。如在教学译林版五下“Unit5 Helping our parents”的Story time时，通过对文本内容的学习，学生懂得周末在家时要帮父母做一些力所能及的事，养成爱劳动的习惯，同时树立孝敬父母、为父母减轻负担的意识。在小学英语教学中，我们要为学生搭建评价的平台，让他们形成礼仪观，促进学生礼仪知识的学习，并形成良好的习惯。

总之，在小学英语教学中，我们要善于挖掘文本中的礼仪资源，开展丰富多样的活动，在习得语言知识、掌握语言规律的同时，让学生接受礼仪的熏陶，从而促进学生语言素养的提升。

参考文献：

[1]王雪敏.例谈如何在小学英语教学中提升学生的礼仪素养[J].新课程研究，2009（9）.

（责任编辑 范娱艳）