播种关爱,迟开花朵亦争春

李小周

【摘要】  爱是感化学生的一把利器，是塑造学生美好品质的重要手段，也是弥补学生爱的缺失、锤炼学生坚韧意志的重要方式。对此，教师在教学中应当善用爱的方式，善于应用爱和关注柔化学生的心灵。本文就小学班级管理中，班主任如何通过爱的方式塑造学生展开了论述，提出了几点见解和思考。

【关键词】  小学班级 班主任 关爱 教育

【中图分类号】  G625.1                   【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）17-195-01

一、细节观察，了解学生心理动向

小学生有较强的向师性和可塑性，学生在成长的路途中必然伴随着一定的不良情绪和体验生成，也会有不良的品德认识和不良的道德行为出现，这也是学生品德发展的必经之路。当学生出现不良认识或行为时，这便是对学生品德塑造的最佳时期，也是锻造学生不良行为的重要节点。对此，教师在教学中便需要细致观察细节，洞察学生心理，适时抓住学生心理和品德培养的关键期，对学生开展爱的教育，以促进学生品质的优化。一次，班级中的一名学生子铭在上课时候一改往常积极回答问题的状态，低头不语并且不看黑板，并且眼神闪躲、不愿与教师对视，脸颊涨红，并且脸上有明显的红印。观察到这一细节后，我先将这一节课授课完成，就找到该名学生谈话。从对话中得知，这名学生脸上的红印是和班级中另一名同学争执扭打时出现的，而起因则是因为另一名同学不小心踩到子铭掉落在地上的作业本，向他道歉后没有得到谅解而大打出手所致的。在课堂上，这名学生唯恐另一名被打的学生状告老师而不敢抬头与老师对视，更不敢举手回答老师问题。得知这名情况后，我随即引导子铭回顾整件事，并要求子铭反思：自己在日常行为中是否有不小心触碰到其他同学或者与其他同学之间出现一些小的摩擦？当出现了这种小事后，自己有没有向他人道歉？是否获得了他人的谅解？如果其他同学不依不饶，那么我们会有怎样的感受？通过引导反思和引导学生谅解，子铭认识到了自己在处理同学之间矛盾和摩擦时存在的问题，并就打架事件向我认错道歉。同时，他提出要主动向另外一名被打的同学主动道歉。由此案例可见，教师的细致观察，能够挖掘出班级中学生的不良品行，让学生从中意识到自己的错误和不足，经过教师的指导获得品德的优化，让融入了品德教育的班级管理更有成效。

二、用心呵护，弥补学生爱的缺失

随着当前家庭中离婚率的不断增长，学校教育中的单亲家庭、重组家庭越来越多。在特殊的家庭背景下，学生很难体验到父母完整的关爱和呵护，难以感知到父母双亲同时给与的照拂和关注。所以，单亲家庭或重组家庭中的孩子，是不幸的，更多的孩子或缺乏自信、或内向封闭、或顽劣不堪，种种不良表现都凸显了孩子内心中爱的缺失。由于缺乏爱，缺乏这一坚实的堡垒和后盾，不少学生认为自己是特殊的，在同伴之间不敢言及自己的不幸的家庭，心灵深处始终存在着伤痕和刀疤;也有学生为了引起父母双方的关注，用自己顽劣的行为引起父母的注意，无论这种想法和行为是有意或是无意，这都是在向外界索求爱和关注。对于这部分学生，教师在对其管理和教育工作时，便需要倾注更多的关注和呵护，以弥补学生心灵中爱的缺失。班级中一名十分顽劣调皮的学生子轩，数次在课堂中扰乱纪律，并且常常欺负同学、与同学拌嘴吵架，甚至打坏过教室中的玻璃、拆坏了班级中的课桌。我曾试图联系这名学生的家长，希望通过家校合力改善学生的不良品行，以促进和谐班集体的构建。但是，这名学生身处单亲家庭，其父亲离世、母亲独自一人抚养孩子，繁忙的工作已然让她无法脱身，并且也了解其孩子的不良品行，但是对孩子的教育工作束手无策。于是，我将这名学生列为重点感化和教育对象，对其进行感化和教育工作。这名学生感冒时，我将自己的感冒药送给他，并叮嘱其按时服用;他再次与其他同学打闹时，我不是厉声斥责，而是疏导教育;在他不完成作业时，我在课后对其辅导，帮助其跨越学习误区和难点。一个学期后，这名学生的行为有了很大的转变，其成绩也有了一定的气色，并且学会了尊重、学会了如何与同学和谐相处、交往。从这一案例来看，教师在对学生进行教育工作中，首先要对学生进行把脉诊断，找出症结的源头才能对学生因势利导、对症下药，从而取得药到病除的教育管理效果。

三、组织活动，善用群体教育

班级是学生生活和学习的最基本单元，也是教育和感化学生的最原始的环境。在班级中，教师要善于应用活动的方式开展对学生群体的教育，善于应用班级中爱的力量，對学生进行品德的塑造，坚守马卡连柯的平行教育原则，让学生个体和班级群体共同成长、共同进步。例如，教师要培养学生学会关爱他人、学会体谅他人的美好品质时，便可以在教学中以主题班会的形式组织学生开展学习活动，通过构建教学情境的方式帮助学生认识到在不同的施教中，人们总是有不同的看法和行为，而我们应当做的应当是给与更多的体谅和关注。再比如，为帮助学生学会与同学们和谐相处，教师可以组织学生在班级中开展“我的朋友”为话题的演讲活动，让学生意识到友谊的珍贵，更帮助学生理解应当如何与朋友和同学相处，才能维系自己珍贵的友谊。总之，多样的教学活动让学生从中获得能力成长，更帮助学生个体塑造了美好的品质，促进和谐班集体的构建。

总结

教育工作的特殊性就在于，要求教师要倾注爱和关注，才能让自己的工作更有起色，才能让教育工作发挥功效，以促进学生良好品行的建立，促进和谐班集体的构建。对此，在教学工作中，教师可以通过细心观察、用心呵护、组织活动等方式组织开展教学，让学生在教师的关爱中，在教师的悉心呵护中，获得爱的需求的满足，从而主动向积极行为靠拢。在个体品行优化的前提下，和谐班集体得以构建，温馨且有利于学生发展的学习环境得以促成。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李延云.用心呵护嫩蕊，静待美丽花开——智障儿童班级管理的经验和体会[J].华夏教师，2017（10）：95.

[2]杨文娟.班级管理，爱的教育——也谈怎样做好班主任[J].菏泽学院学报，2017，35（S2）：29-30.

[3]袁文华.精心呵护 用心培育——班级管理工作之我见[J].甘肃教育，2017（19）：39.