巧用多媒体教学，提升初中历史教学效率

宁双凤

【摘要】  信息技术和多媒体技术的发展，为当前的教学带来了诸多便捷，资源的丰富性和呈现方式的多样性，更是有效提升了课堂教学效率。本文就初中历史教学中，教师如何灵活应用多媒体教学以提升初中历史教学效率展开了论述，总结了几点教学措施和方法以供参考。

【关键词】  初中历史 多媒体教学 教学效率

【中图分类号】  G633.51             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）17-184-01

学生的学习过程应当是从感性到理性的认识过程，良好的知识学习成效应当是伴随着学生的感知体验而生成的一些系统化的知识。传统历史教学中依托于课本和黑板等形式展开的教学，教学资源有限、呈现方式单一，学生的感知性资源无法有效应用于课堂教学中来，也就限制了课堂教学效率的提升。对此，教师在教学中便可以通过多媒体教学的方式展开，以充实课堂、优化教学。

一、直观呈现史料，拓展学生视野

史料佐证素养是历史学科素养中的重要构成。在教学中引入史料，在帮助学生拓展视野、解释历史规律的同时，也能帮助学生穿越时空界限，去感知历史、分析历史事件的真正意义，进而公正客观地反应历史、还原社会。但是，在传统历史课堂教学中，史料的呈现却依赖于教科书或传统的纸质的信息载体，课堂教学中的资源呈现的灵活性不高。但是，在信息技术和多媒体技术应用于历史课后，史料的引入量和呈现方式变得更加灵活，课堂容量得以拓展，学生的视野变得更加广阔。例如，在《秦朝的灭亡》这一节内容的教学中，为了帮助学生认识秦朝灭亡的原因，教师在教学中便可以将秦朝法律中所规定的“男子17岁就需要到官府登记户籍，从此开始服徭役，直到60岁才能免除。据估计，当时全当时全国人口有2000万，秦始皇北筑长城征调三十万，南戍五岭又五十余万，修建阿房宫、骊山陵又七十余万，加上修驰道等其他徭役，每年征调服役的不下三百万人”。在如上史料资源呈现之后，教师引导学生思考：秦朝大厦的轰塌，其原因是什么？秦朝的暴政主要体现在哪些方面？同时，教师也可以向学生呈现秦朝末期繁重徭役和赋税、严重的惩罚等暴政措施，让多样化的史料辅助学生直观认识秦朝时期的暴政进而导致秦朝灭亡的原因，更让学生代入到图文并茂的直观情境中来，增强学生的直观体验，提升学生的学习兴趣。

二、播放影视资源，提升学生兴趣

在应用多媒体辅助历史教学中，为了增强史实的趣味性，帮助学生获得切身、生动的历史学习体验，教师可以应用多媒体向学生播放直观视频的方式开展教学活动，让学生从对影视资源的观看中，提升历史学习兴趣、增强学生学习动能。当前，在我国的影视剧中，不少视频片段都还原了当时的历史时代背景，并以人物或者故事情境展现当时朝代的历史背景或者国家所实施的政策，这种以小见大的视频教学方式，总是能让学生从细节处出发思考历史，从而幫助学生训练其思维能力，让历史教学起到窥一斑而知全豹的效果，更让学生从细节中演绎、推理，让历史教学起到辅助学生兴趣和能力同步提升的效果。例如，在帮助学生认识清朝时期的文字狱这一部分内容时，教师便可以节选《铁齿铜牙纪晓岚》中的一部分影视资源，为学生播放乾隆微服私访时的所见所闻，让学生认识到平民百姓无辜受文字狱的祸及和无辜，让整个社会中的思想禁锢、文化扭曲、社会闭塞、败坏官场风气，让学生在真切的视频中见识到文字狱的危害。再比如，在《从贞观之治到开元盛世》这一节内容的教学中，为了帮助学生认识唐朝开元盛世的盛况，教师也可以在影视剧中节选《妖猫传》中的视频，帮助学生直观认识鼎盛的唐朝时期，生活富庶、万国朝拜、文化政治和经济的发展之繁荣，以增强学生的自豪感，让学生从唐朝时期人们的生活到经济，从政治到文化等多方面的繁荣与富强。通过如上影视资源的引入，丰富连贯且生动的视频资源给学生带来了丰富的情感体验，感性的教学资源辅助学生从中提炼历史知识、感知历史意义，学生的兴趣随之得以建立。

三、展现知识框架，提升复习效率

在不少学生看来，历史学科无趣且枯燥，并且知识量较多、知识的系统性不足，复习的过程也就较为低效。对此，为了提升学生的复习效率，帮助学生有条理、系统化地学习，教师在教学中便可以通过多媒体载体向学生呈现知识框架的方式辅助学生复习，从而整合知识系统、发散学生的思维，弥补学生知识漏洞的同时，让学生思维中的知识网络更加严密、知识框架更加坚固。例如，在《列强侵华与晚清时期的救亡图存》这一单元内容的教学中，知识框架的呈现便可以通过多媒体中的思维导图向学生直观呈现。在本单元中，教师设置列强侵华和晚清时期的救亡图存两个知识核心，在列强侵华下方设置鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午战争和八国联军侵华战争等四个模块，并在四个模块中分别细化时间、地点、签订的巧月、事件的影响等方面，让有条不紊的知识内容以条理化的形式展现出来，学生顺着思维导图中的各模块和分支梳理并复习知识，学生的复习效率也就随之有效提升。在这种直观化的教学和复习方式的引用之下，学生从中查缺补漏，找出自己在复习过程中存在于自己思维中的那一粒夹生饭，从而让多媒体教学实现因材施教的功效。

总结

历史教学中，教师应用多媒体教学方式展开教学活动，让知识的呈现方式变得更加丰富。在应用措施上，教师可以通过直观呈现史料、播放影视资源和展现知识框架等方式开展教学，在增强学生兴趣的同时，提升历史教学成效。

[ 参  考  文  献 ]

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