高中数学教学中翻转课堂教学模式的应用探索

周文帝

摘 要：伴随着新课改的发展与深化，高中数学逐渐呈现出了全新的教学面貌。利用如翻转课堂的教学模式有效提升了在教学中的教学效率，一方面可以解决在传统教学中普遍存在的问题，还可以将教学中的主体加以改变，使学生能够成为学习中的主体，促进学生自主学习能力的提升，有利于提升学生在学习中的实际学习效果。

关键词：高中数学教学;翻转课堂;教学模式

前言：由于高中数学学习的难度较高，并且互联网技术的快速应用，学生通过不同的渠道得到相应的数学知识信息，但是无法有效构建出对数学认知和理解的完整体系，本文从高中数学教学中应用翻转课堂教学模式的角度进行研究，通过翻转课堂的形式展开对高中学生数学知识框架的架构，帮助学生们完成核心素养的提升，不断的针对高中数学教学实效性要求进行改善，以满足高中学生在进行数学学习中的需求。

一、翻转课堂在高中数学教学中的意义与内涵

翻转课堂从教学模式的角度上来看，体现了对传统教学模式的颠覆，将传统课上学习、课下写作业的教学模式加以改革，并实现了对教学的创新发展，在高中数学的教学中，学习知识点在课下或者在家中，而在课堂上完成对知识点的深化理解，也就意味着学生的学习空间与时间与传统的教学都发生了变化。一方面培养学生的学习能力，利用课堂组织的形式实现互动，有效的提升了高中数学的教学效率。

相比起传统教学中以教师为核心的教学模式，翻转课堂将教学活动中的主体进行了高边，利用教师与学生之间的身份转变，使教师成为学生学习的引导者，而学生成为学习的主体，这何种方式可以有效的提升学生的自主学习能力、思维创新能力、协同合作能力等等，从这种形式上实现师生之间的知识传递，并使师生之间和谐发展，得到更加有效的学习效果。

二、高中数学教学翻转课堂教学模式的具体应用策略

（1）选择教学资源要严格

在进行翻转课堂的教学综合，要不断地对教学资源进行严谨的审核，首先是翻转课堂与传统教学有着不同之处，特别是在翻转课堂的教学中，学生需要实现在课前对要学习的知识点进行学习，对于教师准备的视频资料、教师安排的学习任务等等进行自主化的学习，在自主学习结束之后再进行课堂上的学习，课堂上可以获得与教师进行沟通与互动的方式深化对知识点的理解，通过这种方式实现对学习过程的整体认识。所以在高中数学的教学中，教师要通过对不同学生之间的差异性有所理解，根据不同学生的接受能力以及学习能够控制住教学资源上的改善，同时严格挑选适合的教学资料，在进行资料的筛选中要注意，内容要紧紧的围绕着本知识点进行学习，在内容上可以进行扩展。其次是在知识点的难度上要有所兼顾，学生的自学不能难度太大。在资料的数量上也要控制，不能过度占用学生课外时间。

如在正弦函數的图像变化这知识点教学中，可以利用交流电图的形式将知识点进行展示，激发学生在学习中的兴趣，然后引导学生改变正弦函数的图像中不同的数值，使学生能够观察到不同数值对于函数图案的不同影响，并利用观察给出结论，通过实践表明这种观察可以有效的帮助学生更加深切和准确的了解到知识点的细节。最后在布置作业环节，让学生对不同图像以及不同参数进行详细的了解，通过这种方式实现教学任务的完成。

（2）转变教师与学生之间的角色定位

在翻转课堂的教学中，教师与学生的角色定位产生了变化，教师从传统的课堂主导者、知识传播者转向学习中的引导者，在身份上产生了变化，教师要清楚的意识到自身定位的角色，并将学生放到学习的主体中去。

（3）构建起课堂活动，分组进行交流与探讨

在高中教学阶段，学生在学习上的差异逐渐凸显，主要体现在学生的学习效率上存在不同，学习效率较高的学生能够提升对知识点的理解与掌握，而翻转课堂教学模式就是一种能够有效提升教学效率的模式。这种教学可以帮助学生进行对知识点的针对性互动，提升学生在学习中的效率，所以教师在进行教学中要注意对学生的学习思维加以引导，并帮助学生主动的对问题进行探究，通过这方式提升学生在学习中的动力，最终带动学生学习效果的提升。

总结：在高中数学教学中，高中数学教师要注意对课程中所涉及到的知识进行总结与归纳，对于高中数学教学中的翻转课堂学习效果进行科学而且准确的评价，这种评价有着必不可少的重要作用。通过高中数学的教学活动实践可以看出，在高中数学教学中引入翻转课堂教学是适应时代发展以及新课改理念的一种创新，也很大程度上能够提升高中数学教学中的质量，并且利用这种方式实现高中生数学学习的效率与模式改善。所以针对高中数学教学而言，积极地采用翻转课堂教学模式有利于教学的推进和实施，以更好而且更加有效的实现高中数学教学效果的提升。

参考文献

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