优化教学方法，培养高中生数学学科核心素养

许洪福

摘 要：随着素质教育向纵深推进，包括高中数学在内的各个学科都应转变教育方向，更加注重对学生核心素养培养。本文主要论述高中数学教师要紧跟新课改要求，大力创新教学方法、革新教育理念，以培养学生学习兴趣、数学思维和创新能力为出发点和落脚点，从而有效培养学生数学学科核心素养。

关键词：高中生;数学核心素养;培养策略

核心素养指的是学生应该具备的，适应社会需要和未来发展的关键能力、关键品质，在这个教学目标的指导下，教师在教学的时候不能紧盯着培养学生的做题能力和得分能力，特别是要转变应试教育中以获取高分为唯一教学目标的教育理念，而是要将学生核心素养的培养放在更加突出的地位。高中数学学科也同样如此，教师在课堂教学中，要以提升学生的数学知识水平为基础，以培养学生数学学科核心素养为目标，不断优化教学方法、革新教育理念，从而帮助学生在数学知识提升的同时也能有效增强核心素养。

一、创设愉悦氛围，激发学生数学学习兴趣

兴趣是最大的素养，一旦对某件事情丧失兴趣，就会觉得索然寡味。高中数学学习也同样如此，一旦学生对其丧失兴趣，就会失去学习的主动性和积极性。这就需要高中数学教师创新教学方法，多创设学生感兴趣的课堂情景，引导学生在愉快的氛围中认识到数学学科的美好之处，领悟到数学知识的美妙之处，也就会对数学学习产生足够的兴趣，会积极主动地参与到教师的课堂教学活动中。

例如，我在讲解“函数”这个知识点的时候，其中的知识体量非常巨大，而且全是概念、推理，理论性极强，这对刚接触高中数学的学生而言是难以接受和理解的，感觉不知从何下手，导致教师在课堂上口干舌燥地讲解，可是学生打不起任何精神，整个课堂死气沉沉。在这种情况下，我不会急于讲解这个知识点，而是会采取一个有效的导入环节，我在多媒体上将某一个班级30名同学的上学期各次考试成绩展示在大屏幕上，其中既有班级平均分也有每一位同学的具体分数，接着我要求学生随机抽取三位同学的成绩，利用初中数学的坐标知识将其标出，然后将所有点连成一条线，这条线就是这个同学的上学期成绩走势图，最后我要求学生把这个走势线和平均分走势线进行比对来发现这三位同学的成绩规律。通过这种有趣的教学情境，学生认识到函数y=f（x）在生活中的用处，从而对这个知识点的学习充满了兴趣。

愉悦的教学氛围有很多，如生活情境、实际案例、游戏活动等，这就需要教师根据教学内容和高中生的身心特点，筛选出最切合教学主题的教学模式，促使学生快乐地学习数学知识。

二、创设问题情境，培养学生数学思维

数学思维是高中生数学学科核心素养的关键，这个素养是学生终身学习及其他学习的重要保障，是学生思考问题、思考生活的重要基础。但是学生数学思维的养成不是一朝一夕就能完成的，也不可能一蹴而就，而是一个艰苦长期的过程，是一个讲究方式方法的过程。其中问题情境就是一种非常好的教学方法，尤其是对于思维处于高度架构的高中生而言更是意义非凡，在问题情境教学中，教师通过设置一系列科学合理的问题，不断引导学生深入思考问题，在深入思考的过程中就会形成自己的思考角度、思考方法、思考习惯，这些元素一旦得以提升和稳定，就会帮助学生建立高效的数学思维。

例如，我在讲解“空间点、直线、平面之间的关系”这一节内容时，这节内容对学生思维具有极大的挑战，需要学生的抽象思维、空间想象思维、立体思维都非常强。为了帮助学生建立这些思维，我给学生布置了几个问题，即一个平面从不同的角度观察会呈现出什么形状，这个平面上的两条直线有几种关系，如果是空间中的一个点和这个平面有几种位置关系，如果是直线呢，如果是平面呢，……。在这些由浅入深、由易到难的系列问题中，学生的注意力会被深深吸引，思路会被有效带入，从而各种思维就能得到有效的培养。

在新课标的引导下，我们提倡学生自主学习、自主探究问题的实质，自己发现问题、解决问题，其实质就是为了培养学生的数学思维。

三、设置开放性题目，培养学生数学创新能力

数学知識不同于语文、英语等文科类学科，这些学科注重的是背诵、记忆、写作，而数学学科却截然相反，其更注重于学生在理解、感悟的基础上能进行创新，这个素养的养成对学生将来走上工作岗位之后创新型的工作提供了无限的可能。开放性的知识点可以为学生创新能力的培养搭建多彩的舞台，在这个舞台上学生可以将自己的才华尽情的展示，可以将自己天马行空的思想充分呈现出来，特别是对于一题多解、一问多答类的知识点更能培养学生的创新思维。

例如，我在讲解“不等式”这个知识点的时候，在基础知识讲解完之后，我会出一道数学题——4<|2x-3|<5，要求学生利用所学知识点来解答，在我的引导下，有的学生利用绝对值的定义，进行分类讨论求解;有的学生利用转化不等式组求解;有的学生利用等价命题法;有的学生利用绝对值的集合意义……，接着我邀请不同解法的学生到讲台上讲解自己的思路，在这种互通学习中有效培养了学生的数学思维。

数学教学时，教师尽可能地给与学生观察、思考、猜想、实验、总结归纳的机会，这样学生才能更好地理解知识，才能根据自己的个性思维来思考知识点、思考数学问题，从而有效培养了学生数学创新思维。

综上所述，高中生数学学科核心素养的培养是一个系统性、长期性的工作，需要一定的教学方式和教学模式，特别是对于核心素养中的学习兴趣、数学思维和创新思维的培养显得尤为重要。教师通过创设有趣教学氛围、创设问题情境以及设置开放性题目，以此实现高中生数学知识提升的同时核心素养也能得到有效培养。

参考文献

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[2]刘东升.从“素质”到“核心素养”——基于核心素养的高中数学教学探析[J].中学教研（数学），2018（12）

[3]罗文军.例谈数学核心素养在高中数学试题中的体现[J].中学数学（高中版）上半月，2018（22）