探究高中语文课堂教学中审美感知力渗透培养

摘 要：语文学科具有特殊的审美属性，是美育的重要载体，有利于促进学生审美感知能力的培养。语文文本中包含着许多审美元素，很容易被感知。但是在应试教育理念下，并没有真正将美育带入语文课堂，学生审美能力普遍低下。因此，本文高中语文教学为例，分析如何实现审美感知能力渗透，提高学生美学素养。

关键词：高中语文;审美感知能力;培养

《高中语文新课程标准》特别指出“要在语文教学中，发挥人文性和工具性教育价值，完善中华传统文化教育，强化学生责任感、创新精神，优化美育教学，提高学生审美能力和人文素养。”由此看来，在语文教学中实施美育迫在眉睫。语文学科因其独有的人文性和丰厚的情感性，使得高中语文教学在陶冶学生高尚情操、塑造学生健康人格方面有着独特的优势。但是在教学实践中，由于各种原因，美育在语文课堂上严重缺失。审美感知能力是审美能力的基础，如何在语文教学中渗透审美感知能力培养，成为每一位语文教师重点研究的课题。

一、高中语文阅读教学中渗透的美育内容

（1）形式美

所谓形式美，包括自然、艺术、生活等多种因素，以及不同因素的组合美。从色彩方面来看，在长期发展中色彩被赋予了情感因子，这也属于色彩美的一种，此外还包括色彩的形式美与象征美。以《沁园春·长沙》为例，有万山红遍中的“红”，只通过一个“红”字就能真切地体会到革命斗士们战斗的激烈场景，以及生生不息的奋斗精神。同样色彩可以学生对文字所描述景物的想象，实现“景”到“情”的迁移，逐级获得审美体验。

（2）自然美

自然美体现在自然事物用原有的感性形式唤醒人们的美感，它源于与社会的和谐统一，是自然属性或特征下的形式美。像“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的视觉夸张之美;“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的品质高洁之美。在丰富多态的自然美形式中，让人们获得享受和启迪。

（3）社会美

社会美也叫生活美，与人的思想情感、精神品格紧密相连。在语文文本或有优秀作品中，不乏丰富的人文知识，触及到生活各个领域，有利于人们价值观、人生观的培养。通过感悟人的内心世界和真善美丑恶，探索社会的变迁和发展规律。在教学实践中可以从人物美、人情美、劳动美三方面入手。

（4）艺术美

艺术美是一种综合美，既能够体现美的本质特征，又可以阐述美的客观规律。在高中语文教学中，艺术美包括语言风格美、表达技巧美以及意象意境美。像《荆轲刺秦王》一文中，虽然秦舞阳“年十二，杀人”，但面对秦王时却“色变振恐”，词语前后的变化与荆轲的应用果敢形成了强烈对比，反衬出荆轲高大的人物形象。这一特点属于表达技巧美，有利于促进学生思维发展。

二、高中语文教学中提高学生审美感知力的方法

（1）激发兴趣，引发审美感知

审美感知包括审美感觉和审美知觉两部分，其中，感觉是审美认知的起点，对审美对象产生审美感觉，进而产生审美知觉。因此，在渗透审美感知能力过程中，首先要激发学生语文学习兴趣，引发审美感知，使学生与审美对象之间发生关系。比如，在《雨巷》一课的教学中，教师可以通过问题激发学生学习积极性，促使审美教育活动的进行。同学们，在你们的脑海里，雨巷是怎样的？都会有哪些景物？给你一种怎样的感觉？高中生能够从网络或视频中自主抽象出“雨巷”场景，结合自身体验，纷纷举手回答。之后引导学生根据自己的所见所感，共同探讨戴望舒笔下的雨巷，从而激发学生学习兴趣，对新课程学习产生好奇心，引发审美感知。

（2）挖掘美的因素，发展审美感知

高中人教版语文教材内容，大都是作者依照美的法则创作出来的文质兼美的

优秀的文学作品，涵盖了各个领域的美的元素，将形式美、自然美、艺术美和社会美展现的淋漓尽致。在教学实践中，教师要充分挖掘审美对象，引导学生深入感受和体验丰富而瑰丽的文学遗产、优秀的语文艺术、细腻的情感、多样的表达手段等，强化学生审美感知能力。比如学习《荷塘月色》一课时，首先挖掘语言美，“曲曲折折的荷塘上面，......如梵婀玲上奏着的名曲。”整个一长段的语言叙述中，运用了一连串的比喻、拟人和通感修辞手法，使学生仿佛置身于充满意蕴的荷塘月色景色中，带领学生欣赏文中的自然美与修辞美。其次，挖掘文中的构思美，从“月下荷塘”和“塘中月色”两个角度看待作者对荷塘月色的描述，强化学生审美感知。

（3）开展课外阅读，提升审美感知

新课标改革背景下，语文教学应该是一个开放性、创造性、持久性的过程。为了促进学生在语文学习过程中发展持久的审美感知能力，教师可以引入课外阅读，鼓励学生自主发掘课外阅读文本中美的因素，实现审美教育在课外阅读中的渗透。比如学习《沁园春·长沙》一文时，让学生课下寻找并欣赏三篇毛泽东的作品，感受一位革命家的文学风采，在课上进行交流学习。再比如学习完《小狗包弟》后，让学生阅读巴金其它散文随笔，感受作者笔下求真的勇气和浓厚的人文悲悯情怀，体会朴实无华、碰触心灵的语言美，潜移默化中将其转移到自身知识体系结构，提升审美感知能力。

结语：综上所述，本文以高中语文教学为例，从形式美、自然美、艺术美和社会美阐述了学生感知审美能力渗透的依据，并在此基础上提出了具体教学建议：激发兴趣，引发审美感知;挖掘美的因素，发展审美感知;开展课外阅读，提升审美感知，不仅有利于审美感知能力的渗透，还能够推动高中语文教学方法创新，找出适合这些学生的美育实施方法，为学生今后审美能力的高層次发展打下基础。

参考文献

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[3]白忠明，潘忠.试论中国学生发展核心素养背景下高中语文教学中的审美教育[J].宁夏大学学报（人文社会科学版），2016，38（05）：181-187.

作者简介：葛瑞，1988.5.3，性别：女，籍贯：安徽省蒙城县，民族：汉族，学历：本科，职称：中学一级，方向：基础教育，单位：安徽省蒙城第一中学