物理课堂开展情境教学的实践探索

王成荣

摘 要：情境教学，是探究教学的源泉。课堂上，应用这一种教学模式，有助于三维教学目标的达成。下面，将立足于“以人为本”教学观，严格遵从目的性原则，最近发展区原则和趣味性与适用性原则，积极探索几种适合的情境教学模式，通过情境教学模式的应用打造高效课堂，发展学生学科潜能。

关键词：物理;情境教学;应用

综合以往教学经验来看，情境教学模式应用问题比较突出，总是缺少情境创设意识。同时，情境的创设一般是为了迎合公开课要求和知识目标要求。在情境创设形式上，经常将其定格为场景，仅注重追求形似。无意识的情境教学问题难免会影响情境教学模式应用效果，要针对这个问题进行解决，保持相对理想的教学模式应用状态。

一、情境教学模式应用作用

杜威曾说：“情境、问题、资料、方法、检验是教学法五个重要要素。”由此可知，在课堂上，积极创设教学情境有着重要作用，能够达到“以乐促智”教学效果。同时，在情境教学模式下，学生们将慢慢转变为研究者、发现者的身份，能够主动去探索学科知识，集中精力学习基础知识。另外，在情境教学模式下，学生们的实验能力、分析能力、交流能力等多方面能力将得到较好地锻炼，要积极应用这一种教学模式开展教学。

二、物理课情境教学模式应用对策

（一）问题情境教学

学生们的思维往往起源于问题。因而，在情境教学模式应用时要创设好问题情境。问题情境，是以问题为基础的情境。对于这个教学情境的创设，应注意强调“以学生为中心”，锻炼学生自主围绕问题提出相应假设，再对假设进行论证。在问题情境创设时，应先对教材内容做一个评估，提前了解学生认识水平，由此设计出具有吸引力的问题。另外，应注意联系生活，利用物理实验或者多媒体技术创设问题情境。我在《物理的沉浮条件》一课教学时，采取了问题情境教学法。课堂上，提前准备好生活中比较常见的橙子、西红柿两种食物，为学生直观演示将这两种食物放入到水中，提出这样一个问题：“这两种食物的浮沉情况如何？”通过观察实验，其中一名学生回答道：“橙子浮在了水面上，西红柿正好相反。”接着，我又继续追问：“它们为什么会不同呢？”一名学生回答道：“因为橙子的体积要大一些。”我对他的回答表示了肯定。在这样一个问题情境下，学生们自主完成了物体浮沉条件相关知识的探索。

（二）探究情境教学

所谓探究情境，是以问题为基础进行研究式学习。在自主探究学习情境下，学生们不仅能够主动分析、解决问题，还能够大胆地提出自己的质疑，挑战自己，协作完成知识建构。对于探究情境的应用，要在了解学生基础上进行，尽量选择他们喜欢且热爱的探究性内容，方便启发他们参与探究，让他们有探究的动力。我在《升华和凝华》一课教学时，应用了探究情境。课堂上，设计了几个探究任务：1、“霜”是怎样形成的？2、冬天，玻璃窗上为什么会有冰花？3、灯泡为什么会发黑？这些探究任务都与学生生活有关，让他们产生了探究兴趣。接着，我将学生分为了几个小组，要求他们协作完成探究任务。基于探究情境下，学生们从物态变化角度总结出了上述现象发生原因。以第一个探究性问题为例，其中一个小组总结道：“霜是气态水在温度很低时的一种凝华现象。”

（三）角色扮演教学

角色扮演，是一种趣味性较强的情境教学模式。它在课堂教学中的应用，更符合中学生的心理，可让他们通过参与情境学习获得满足感。同时，在角色扮演情境教学模式下，学生们将充分体会到学科知识学习所带来的乐趣，高效完成知识的迁移和转化。但是，在这一种情境教学模式应用中，要更多的关注学生语言表达、知识准备、情绪上的表现，科学调整情境教学计划。我在《安全用电》一课教学时，以“安全用电无小事”为主题，模拟了一个“安全用电知识”校园讲座情境。在这样一个情境下，要求几名学生扮演成讲解员的角色。在角色扮演时，为大家发放安全用电知识手册，详细讲解一些安全用电常识。如不能用湿手拔插头;不能伸手捡路边掉落的电线等等。在角色扮演过程中，学生们牢牢掌握了一些安全用电常识，并从中体会到了学习的快乐。

（四）实验情境教学

实际教学中，还要重视利用实验创设情境。在实验情境教学模式下，应给学生创造一些观察实验、分析实验的机会，引导他们层层深入推导实验，探索实验中的奥秘。同时，在实验情境具体创设时，要立足生活设计实验活动，用有趣的实验情境激发学生学习兴趣。我在《声音的产生与传播》一课教学时，创设了一个实验情境。实验情境下，提前准备好了发令枪、蜡烛、烛台等实验器材。实验中，先为学生示范了发令枪对准燃烧的蜡烛发射，再要求他们自主进行操作，体验用发令枪“吹灭”蜡烛。实验结束以后，我开始引导学生结合本节课所学内容对实验现象进行解释，他们总结出了：“声音具有能量，会让物体振动，所以可用声音将蜡烛吹灭。”在这里，通过趣味实验情境的应用，巩固了学生对知识的学习和记忆。

综上可知，情境教学模式在课堂教学中的应用起着重要作用。不管是問题情境，还是探究情境、角色扮演情境、实验情境，都有利于活跃学生思维，激励他们主动探究相关物理现象和规律。但是，在情境教学模式实际应用中，要依据具体的教学内容，选择好适合的教学模式，以取得最佳教学效果，帮助学生成功完成知识建构。

参考文献

[1]刘康.浅谈核心素养下中学物理情境教学的策略[J].科教文汇（中旬刊），2019（6）.

[2]徐琴.物理教学中创设动态教学情境[J].中学生数理化（教与学），2017（2）.