关于物理生活化教学的几点体会

姬元武

摘 要：本文，将先针对课堂上生活化教学现状进行分析，再根据主体性、生活性、发展性、渗透性教学原则，详细阐述生活化教学的具体策略，构建起一个正确的生活化教学观，让学生在生活化教学氛围下主动分析、思考、理解相关学科知识，善于运用学科知识解决生活问题，做到学以致用。

关键词：物理;生活化;教学策略

生活化教学，更符合建构主义教学理论和人本主义学习理论。这种教学方法在课堂上的运用，利于学生学好学科基础，把学科知识视为生活问题解决的一种有效工具，对知识学习产生浓厚兴趣，主动去探究一些规律和定理。同时，在生活化教学情境下，学生们的求知欲望将有所提高，更愿意走近物理，探知物理。

一、物理课生活化教学现状

在课堂上，对于生活化教学策略的实施仍有一些不足，更加关注学生对抽象概念、规律、公式等的机械记忆，将更多时间耗费在了习题练习上，希望通过重复训练帮助他们取得“高分”，缺少对学生观察生活的正确引导，存在着较强的功利化教学问题。同时，对生活化教学的重视度不够，导入内容主要是以复习旧知、设疑问为主，甚至还存在生搬硬套情况。对于实验环节的设计，也更加重视讲解实验。面对课堂上生活化教学现状，要积极优化生活化教学法。

二、物理生活化教学策略

（一）课堂引入生活化

课堂引入环节关乎着学生是否会对知识学习产生好奇心。对于课堂引入环节的设计，应多联系学生生活经历使用一些常见生活物品进行导入。在这个教学环节，还可通过一些趣味性较强的生活问答进行引入。同时，可讲述一些生活故事或者用谜语来引入知识，激励学生自主思考课堂新知。在课堂引入中，也可用生动图例展示真实生活情境，用生活中物理小制作引出学科知识基础。面对生活化的课堂引入，学生学习兴趣将有所提高。以《简单磁现象》一课为例，在课堂导入设计上，为了让学生关注磁体吸铁性和指向性，可先引入磁悬浮列车。磁悬浮列车是学生们日常生活中比较常见的，可为他们讲述磁悬浮列车的原理：使用安装在车辆两侧转向架上的悬挂电磁铁，让磁场产生的吸引力使车辆浮动，其浮动速度可达到400km/h。接着，可指出目前普通列车速度仅能达到100km/h。这时，学生们将对磁悬浮列车充满好奇。当他们注意力集中以后，便可引入各种形状的磁铁，学习磁铁的磁现象。

（二）新知教学生活化

在课堂新知實际教学过程中，要善于采取生活化教学法。对于一个新的物理概念，联系学生已有生活经验，引导他们理解概念本质，加深对概念的记忆。对于一个新的物理规律，巧妙引入一些生活实例，借助生活实例代替以往用逻辑缜密的语言陈述规律，方便学生理解相关规律。同时，在新知授课环节，我们要多使用一些生活语言，设计一些生活化探究活动，锻炼学生使用生活材料解决问题，提高他们学科素养。以《电流的热效应》一课教学为例，为了加深学生对电流热效应的理解，让他们牢牢掌握焦耳定律内容和公式：Q=I2Rt。新知教学期间，可先为学生们创设这样一个生活情境：周末，小明的爸爸出门了不在家。临走前，他叮嘱小明要认真写作业，不可以看电视。回家后，小明的爸爸看到小明正在认真做作业，很开心，但是他又用手摸了摸电视机后盖，发现小明刚刚有看过电视了。针对这个生活情境，可提出这样一个问题：“爸爸是怎么判断的呢？”结合以往生活经验，学生们将正确回答出：“电视机会发热。”随即，可顺势引出电流热效应课堂新知，让他们知道：电流通过导体时，导体会发热。接着，可继续引入电饭锅通电后需要按加热（煮饭）按钮等生活实例，带领学生一起探究电流的热效应影响因素I、R和t。

（三）物理实验生活化

在生活化教学策略具体实施过程中，要注意设计生活化实验教学活动。生活化实验教学活动组织中，我们应尽量贴近生活确定实验内容和实验方向。在实验器材选择时，要尽量以自制教具使用为主，鼓励学生亲自动手利用生活材料制作实验工具，以激发他们的实验操作兴趣。实验操作过程中，应尽量结合生活场景鼓励学生进行猜想，设计实验实施方案。最后，要举例说明实验结论在生活中的应用，真正达成生活化教学目标。以《噪声与环保》一课教学为例，课堂上，当学生知道了噪声的等级和危害以后，可组织他们进行一次简单的消声器制作实验。实验中，要求学生提前准备好两个塑料瓶。塑料瓶是生活中随处可见的，引导学生分别剪掉两个塑料瓶的瓶口、瓶底，再在剪掉瓶口的瓶子上剪一个洞，把海绵或者毛巾放入到瓶内，连接好两个瓶子。接着，故意在洞的位置制造噪声，看一看消声器的效果。在这个实验中，还要向学生提出这样一个问题：“这个消声器是怎样控制噪声的？”通过思考，学生们将正确回答出：“是在传播路径中隔离和吸收声波达到噪声控制目的的。”整个实验课教学过程，引导学生用生活材料自制实验用具，深化了他们对噪声控制与防治等知识的理解，让他们在生活化实验体验中有了噪声控制环境保护意识，提高了这一节课教学效果。

综上可知，在学生学习基础知识时，采取生活化教学方法极为重要。但是，在生活化教学实践中，我们要善于利用生活故事或者图例等设计课堂导入环节。课堂上，我们要利用好学生的生活经验开展新知教学，并注意在实验课教学活动开展过程中，以器材生活化、过程生活化、应用生活化的方式打造良好实验课情境，提高学生知识学习效率。

参考文献

[1]刘红杰.刍议初中物理生活化教学策略[J].学周刊，2018（9）：33-34.

[2]王海兵.探索物理生活化教学彰显生活教育魅力[J].中学物理，2015，33（12）：5-6.