浅谈引导一年级学生看图写话的方法

方丽

【摘要】小学生低年级的语文教学主要是以识字和写字为主的，并且逐步培养小学生的朗诵和阅读的能力。绘本阅读，就是将图片与文字结合起来，利用所展现的画面来表达意思，这对于低年级的学生来说是非常有趣的，这些学生也愿意去看，可以引起学生的学习兴趣。但是在现在，语文的教学已经不仅仅满足于绘本阅读了，更是要引导学生走向看图写话，训练学生的语言表达能力和对语文的综合运用能力，并为以后学生学习好语文打下坚实、牢固的基础，看图写话既能为写作方面积累方法，同时也可以在训练的过程中为学生积累不少的词汇资源。

【关键词】绘本阅读;看图写话;积累

看图写话，就是要让学生用眼睛去看图，再将图片中所描述的事件、人物、景色等都描述出来，看图写话看起来好像很简单，但其实是对教师以及学生的一个挑战，一年级的学生都是刚刚入学不久的，可能学生们知道图片上有什么东西，但是想要让他们用笔描述出来其实就很难了。基于此，本文将从以下几个方面探讨引导学生看图写话的方法。

一、看，培养观察能力

看图写话从字面的意思来看就是首先要教会学生如何去看。看就是看图写话的基础，要让学生学会怎么去观察，养成一个观察的好习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径，观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图写话之前，只有对图片中所讲述的东西认真观察之后，才会有更好的理解，并且对图片内容的整体性有了一个全面的了解。让学生通过仔细观察，搞清楚图片中所描述的时间、地点、事件、人物，才能更好地用文字表达出来，教会学生认真观察，就等于给学生一个学习好语文的通行证。一般来说，低年级的要求都是观察单幅的图片，要求还是比较低的，而且图片当中会给学生很多的内容，那么这个时候就要让学生有序、全面地去表达出来，这个时候就要教师去教给学生方法了，让学生可以有顺序地去描述图片中的内容，比如从左到右、从上到下等的观察方法。

二、想，培养学生的想象力

看图写话所看到的图片都是单个的、比较单调的，可能对于学生来说是比较无聊的，因为观察的图片都是静止的，如果没有什么想象力，就只是把看到的东西写下来是很平淡的，那么这个时候就需要教师进行合适的引导，在课堂中去激发学生的想象力。教师们可以在课堂上，以图片中的内容为主要的方向，用提问的方式去引导学生想象，将一幅静态的图片变成动态的图片，让学生在脑中将图片动起来，让整个画面都鲜活起来，这样就不会很单调了，让刚开始平淡无奇的图片活跃在学生的脑中，让学生有一个合理的想象。引导学生将图片中不会说话的人物变得会说话，不会动的景色变得会动起来，根据提供的一幅图片去联想出后面的内容，通过一幅图片想象一个全新的意境。

在语文教学中，培养学生的思维能力也是很重要的，能更好地激发学生的创造力。低年级的学生在思维等方面还是像一张白纸一样，有足够大的空间让学生去创造，所以作为教师，应该要将学生这种创造力激发出来，进行大胆想象，在教学方面，我们一直都是提倡“百花齐放”的。

三、说，培养口头表达能力

在之前学生们已经会看了、会想了，接下来就到口头表达了，只有更好地用语言表达出来，才能更好地写下来。一年级的学生年纪都不是太大，很多时候文字他们很难写出来，那么这个时候也不要压制学生，可以让学生先说出来，然后再写出来，要有一个循序渐进的过程，跳跃式的教学是不能更好地学习知识的。口头表达能力是书面写作能力的一个基础，有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。低年级的学生都是比较活泼好动的，很多时候所讲出来的话都是没有太多的逻辑性，他们很喜欢问为什么，而且他们说话也是没有太多的条理性，经常讲出来的话都是比较天马行空的，但是教师在训练学生的时候一定要有足够的耐心，要求从低到高。我们可以制定奖励制度，让学生更加踊跃地说出来，对于说得好的学生进行一定的奖励，对于那些稍有欠缺的学生也进行勉励，让学生都勇敢地说出来，训练学生的口头表达能力。

四、写，培养书面表达能力

看图说话的最后一个步骤就是写出来，这样我们之前所讲的那些才能更好地体现出来。教学是一个循序渐进的过程，在刚开始的时候，肯定不能对学生的要求太高，如果太高的话，学生没有达到那个要求，反而还会有一个沮丧的心态，这对于以后的学习非常不利，所以在刚开始，教师对于学生的要求还是不能太高，先让学生用几句话去写出来，将时间、事件、地点、人物先正确地表达出来，之后再慢慢提高要求，尽量让写出来的东西是连贯、有逻辑性的，并且可以对图片中的内容有更好的表述，学生所看到的图画是静止、平淡，但是我们可以让学生用生动、形象的语言去表达出来。

五、培养学生的自信

要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到教师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦，对于表现好的学生给予鼓励，也可以让被表扬的学生有了变得更好的动力，对于稍微落后的学生也要采取鼓励的政策，让学生不要气馁，有了一些好的学生的对比，教师再进行适当的指导，可以让稍微落后的学生有了不甘落后的心理，让每个学生都自信起来。

六、结语

小学一年级的语文课程开始有了看图写话，看图写话是作文最初步的训练，一二年级的看图写话是为三年级的作文打基础的，也是培养孩子的认知能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。作为教师，我们需要更好地去指引学生学习的方向，激发学生更多的创造力，为以后学生的学习打下更好的基础。

参考文献：

[1]何凤茵.小学作文起步阶段写作教学策略研究[D].華东师范大学.2016.

（责任编辑 袁霜）