小学语文古诗词教学方法策略研究

孙明

【摘要】在中国五千年的文化历史长河中，古诗词占据着独特而崇高的地位，它句式整齐，富有韵律，情感丰富，是中国灿烂文化的瑰宝。在小学语文教学中，古诗词教学占据了很大的比例，是学生学习中华民族博大精深传统文化的有效途径，通过学习古诗词，可以丰富学生的文化素养、提高学生的鉴赏能力、开拓学生的精神世界。而小学语文教师在进行古诗词教学的时候也一定要具有特色，并且赋予内涵，帮助学生们在进行古诗词学习的时候，一定要进行创意教学，让学生们能充满兴趣，对中华博大精深的文化进行细细品味，并且帮助学生们在进行古诗词文化的学习中，形成方法策略的探讨，促进学生们的语文能力的施展。

【关键词】小学语文;古诗词教学;方法研究;策略研究

小学生年龄还比较小，在欣赏一些古诗词文化的时候还是有一定困难，因此，一定要在小学的古诗词文化教学中加入一些趣味性的内容，帮助古诗词文化在我们的小学生的学习中不断扎根，并且充实小学生们的文化底蕴，形成文化素养的积淀，促进小学生的能力发挥。小学阶段的学生，很多情况下都是接受教师的传统教学方式，很少有教师能利用现代的信息技术或者创新的情景教学模式进行古诗词的教学，导致我们的古诗词课堂变得枯燥无味，没有达到想象的成果，也不能取得良好的效果。很多学生都是认为古诗词背诵一下就可以了，只是背诵了古诗词，没有理解其中的含义，也没有将古诗词的内涵融入我们的生活和情感体验中，渐渐减少了对语文古诗词的兴趣，削弱了古诗词在我们小学语文课堂之中散发的魅力。

一、通过诵读的形式，走进古诗文的世界

诵读是我们在进行古诗文学习的关键环节，也是非常重要的一步，因为在我们的古诗文学习中，很难有学生能脱离诵读这个环节直接去理解古诗文的含义，因此，在我们的诵读环节中，对今后的古诗文理解和情感的了解是非常重要的，教师一定要注重在古诗文教学中的诵读环节的利用，将诵读内容和诵读的形式运用到古诗文教学中，让学生能通过诵读理解古诗文促进深层次展示。古诗词情感教育理念的贯彻应该贯穿于课堂的每一个角落。例如，小学语文教师通过朗读吟诵的方式就能更好地激发小学生们的情感发挥，让小学生们在情感的理念和实践中找到方向，这个方向是在我们的古诗文欣赏中的引导性的方向，是跟着感觉走的内容。我们的小学语文教师可以在学生把握不准古诗词的感情基调时，给予一定的指导，例如小学语文教师的示范吟诵，能给小学生们一种方向上的指导，让小学生们在后面自己的朗诵中不断体会古诗文的情感。

小学语文教师可以针对疑难字词给学生进行提示，比如重音提示、停顿提示等，教师的提示是学生们把握重点的指示标，学生们通过教师的提示就能不断强化记忆，增加学习的动力。通过教师的指导，不仅能刺激学生的感官体验，还能促进学生对重点的掌握，帮助学生们找准古诗文中的重点部分。同时教师的示范诵读能产生一种神奇的现象，通过教师的示范，学生们会很快地进入我们学习的情景中，促进学生们对情景的融入和理解。

要想真正地让小学生们能融入情境地学习古诗文，我们的教师就要通过诵读的指导进行古诗文的教学。例如，在小学低年级语文课本教材中的《小池》教学中，这首古诗词是宋朝诗人杨万里创作的一首七言绝句，我们可以设置情境进行研究，让小学生们不断走进情境之中，帮助我们的小学生理解作者想要表达的深意。

这首诗中，作者运用丰富、新颖的想象和拟人的手法，细腻精致地描写了小池周边自然景物的特征和变化，而我们的教师正是要通过这样的形式，将我们的诗词教学变得更加丰富多彩。对年级较低的小学生来说，通过自己的想象是不可能完全了解文章的内涵和行文脉络的，因此，我们的教师要通过示范诵读的模式进行情感的传达，让学生们细细品味。

这首古诗分四次将作者想要表达的情感传达给学生们，第一句写小池有活水相通，教师要想将“活”字展示出来，就要采用轻快的语气进行示范吟诵。次句写小池之上有一抹绿荫相护，第三句写小荷出水与小池相伴，结句写蜻蜓有情，飞来与小荷为伴。教师在诵读指导的时候可以让学生们先跟着教师的情感基调一句一句地进行朗读，然后再让学生们自己发挥，促进学生们对大自然的感受和理解，走进作者杨万里的世界，让学生们产生对大自然风景的热爱之情。而在这里的指导，教师可以采用不同的技巧，如停顿处理、重音处理、语调变化等，让学生们想象当时诗人眼观的画面，带着脑海中的画面去听教师示范吟诵，进而自己有感情地吟诵。

二、通过实践展示的情景教学模式，理解古诗词

情景展示是我们在进行古诗词教学中非常重要的一部分，因此，我们要让学生在古诗词教学中，摆脱枯燥无味，促进学生对古诗词的热爱，让学生们自己融入古诗词的情景故事中，成为古诗词中人物的扮演者，人人都是我们课堂的主角，这样一来，我们的小学生对古诗词的学习就会产生非常浓烈的興趣，促进小学生们在古诗词发挥中的感知。

例如，另一篇古诗文教学中，就能通过以上的方式进行讲解和引导。《晓出净慈寺送林子方》这篇古诗词出现在小学古诗词教学之中，教师就应该利用好帮助学生们建立情景和舞台的机会，让学生们自编、自导、自演，学生们通过自己的展示，亲身体会作者送别友人时的情感变化，并配之以吟诵的方式，在我们的表演之中，传统的情景和学生们的演技相结合，这是学生们加深对古诗词背后情感理解的关键，更能让学生们掌握古诗词中故事的细节和情感脉络，发现文章的内涵所在和情感体验之处，体验作者写文章时的心情，用自己的理解展示出来，这是重走作者的心路历程的一个重要的环节。

小学生在进行演绎的过程，就是体验作者所表达情感的一个非常重要的过程，在小学生们的眼中，我们的古诗词教学一般都是以释义和翻译为主，我们现在就要通过教师教学方式的转变，将学生们长久以来的印象进行转变，帮助我们的学生在语文的课堂情景中找寻到自己的学习的目标和动力，这是我们的学生在进行古诗词学习上的一大转变，同时，在我们小学的古诗词教学中，教师在将自编自导自演的方式运用之前，一定要让学生们进行合理的分组，将学生进行资源的合理分配，让小学生们在一个团队中能不断找寻到自己的价值和定位，而不是优秀的学生全部分到一组，表演能力强的分在一起，而是根据学生们的不同特长和不同的表现能力，帮助学生们在表演中都能找到自己的准确定位，这样就是在兴趣上打开学生们学习古诗词的大门，其次，就是学生们都能通过表演的形式和准备的机会，更加深入地了解到古诗词的内在含义，因为只有将古诗词的内在含义读懂弄通，才能真正地展现出来，进而将我们的小小古诗词展演机会充分利用起来，促进教学。

三、结语

古诗词的教学在我们的小学语文教学中是非常关键的一个环节，也是对我们的小学语文教师具有教学挑战性的关键环节。在古诗词教学中将现代的技术和情感表达的各类模式放进去，还要通过现代的多媒体技术进行教学，这样能充分吸引学生们的注意力，才能帮助学生更好地理解古诗文，或者更加熟悉古诗文的情节，促进小学生们对古诗文的理解，帮助小学生们热爱古诗文。

参考文献：

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[4]王娟.刍议小学古诗词教学[A].《教育科学》编委会.2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会，2017.

（责任编辑 林娟）