依托初中生物素材，提升学生生物科学素养

高利霞

摘要：本文通过，在课堂上让学生充分发挥自我来对生物知识的学习，以此提升学生的生物科学知识素养。在生物实验上，放手让学生对实验的过程和现象进行探讨来提升学生生物科学方法素养；在课外的活动上，放手的让学生对相关的生物现象探讨、参观、调查来提升学生的生物科学精神素养；在对学校课程上的编辑上，听取学生的意见，积极的采纳学生的观点和想法来提升学生的生物科学兴趣素养，从这几个方面可以有效的培养学生的生物科学素养。

关键词：初中生物；提升；科学素养

随着世界科技的发展和社会的不断成长，基础教育越来越受到全社会的重视，把全面实施素质教育、促进学生的和谐发展、培养学生的科学素养和人文精神放在了重要的位置。而对科学素养的培养包括兴趣、知识、方法和精神等四个方面，只有对这四个方面进行有效的提升，才能够让学生在学习生活中有着全面持续的发展，并且促进学生的人格形象和提高学生的创造力。

一、提升科学素养的意义

对于教学的目的来说，最终的目的就是提升学生的科学素养，所以说，生物课程也不例外，而要使科学素养能够体现出来是要经过一个漫长的阶段。虽然我国发展迅速，但是我国相对来说在社会、经济和文化方面依旧和发达国家差异，所以，对科学素养的教育就显得尤为的重要。而作为生物老师来说，不仅仅是生物课的代言人，还要负责传授给学生知识，更重要的是要让学生的科学素养得到有效的提升，只有这样才能够让增加学生对科学的兴趣和对自然的兴趣还有就是有效的规范学生的行为准则。

二、在课堂上增加学生的生物科学知识素养

生物课程包括生物的一些知识，还有对学生的能力和情感的培养，而课堂作为学生接受教育的主要场地，就显得很重要，老师需要做的就是要将目标一步一步的完成，只有将目标不断地完成，才能够让学生对于知识的接受效果和对各项能力的培养，才能显现出来。在发挥以学生为主的基础上，根据不同生物内容可以设定不同的课程方式，比如实验探究课、学生主讲课、多媒体和课堂教学结合课和问题模式课等多种教学模式。还可以让学生提前预习，然后让学生来主讲，并且扮演其中的角色，让学生对于知识有一个深刻的理解，这种方式说不定可以获得不一样的效果，因为学生都充满着无限的可能性，或许只要你给他们一个机会，将会收到不一样的效果。

三、在实验探究中，提升学生的生物科学方法素养

对于上课，从来不是老师的独角戏，而是要让学生和教师之间有着充分的互动，只有这样才能够让学生更好更快的接受知识，同样老师要给予学生足够的机会来让学生参与其中，只有这样才能够让学生的科学素养得到提升，而对于科学来说，是离不开探究，所以要让两者进行结合才能够更有效的提高科学素养。而在实验的时候使用这种两者结合的方式，就是要让学生有着充分的机会来体验实验探究的过程，只有充分的让学生经历了其中的曲折和乐趣，才能够让学生对于实验有着充分的理解，并且可以提高学生生物科学方法素养。

比如说，对于一些生物实验，可以让学生以小组的形式来参与其中，然后对于实验的结果，先让各组的队员进行内部讨论，然后可以让学生再进行小组之间的讨论，这个讨论的过程，应该让学生充分发挥自己的思想，最后让老师来对学生讨论的结果进行评价，而这个过程可以让学生的生物科学方法素养得到有效的提升。

四、在生物课外活动中，提高学生的生物科学精神素养

生物课程不应该是单纯的在课堂上传授知识，老师还应该组织相应的课外活动，来丰富学生的生活。所以老师要做的就是要组织较长时间的活动，在这个活动中应该有较长的时间可以让学生去调查、访问、和参观等同时学习还要利用多种资源来让学生可以利用。生物课外科技活动是生物课程教学的重要形式，主要是让学生在老师的指导下，让学生进行一些相关的生物活动。一般的活动来说，就是以实践为主，充分发挥学生的主体作用，将活动内容和再教室所学的知识向链接，让学生可以在活动中，充分的理解所学的知识，同时还可培养学生基础生活技能，以此来提高学生的生物科学精神文化素养。

但在这个过程中，所要注意的是，由于课外活动的多样和广泛，不要在让举办地活动和课堂知识脱节，所以老师在举办活动的时候要围绕课堂所学的知识来进行拓展和加深。这样学生在参与活动的时候，不仅可以学习一些知识和技能，还能够增加学生对于生物的兴趣，而且还可以培养学生的科学创新精神和热爱生物环境科学的良好品质。

五、在校本课程编写中，提升生物科学兴趣素养

为了使得生物课程的特色充分的发挥，让学生的科学素养得到进一步的提升可以开发出，一些有能够充分激发学生兴趣的校本课程。而在编撰的过程中，不仅是要让老师来参与其中，而且要充分的听取学生的意见，让学生来设计、撰稿和制作多媒体课件，只有这样才能够让学生对这个课程有着充分的期待。多样的课程不仅能够让学生的学习积极性增加，还可以让学生的能力和情感有着不一样的提升，还可以让学生有着更多的机会获得成功，最终提高学生的生物科学兴趣素养。

借助学科教学，开展相关课程收集活动，以此影响已成定式的年级、学科制订以促进学生兴趣为重点的教育目标，将一个个常见的几乎被忽视的日常琐事，略加改善就能成為教育的多维目标体系，全面渗透创造教育与科技教育思想，培养学生物科学文化素养。学生的创意从小角度切入，聚焦一个小窍门的起因、生的创造性素质和科学素养，使学生的创造潜能得以开发，经过创造、成败，汇聚成了一股股对学生兴趣的培养和有效的提升生物科学兴趣素养。

六、结语

基础教育需要通过学生主动参与其中的科学探究和技术设计活动，只有这样才能够让学生的科学素养得到有效的提升和不断地完善科学素养的培养过程。简要来说，科学素养的培养和提升是教育和教学的统一，是一项需要多方面配合的长期工作，虽然依托初中生物教材，提升生物科学素养将是一项长期而艰难的任务，但是经过老师不断探索和努力，一定能够有效的提升学生的科学素养。

参考文献：

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[2]王开太.比较不同版本教材，寻找提升初中生生物科学素养的契合点[J].好家长，2017（47）：173-174.

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