对物理合作学习实效性的探讨

钱新芳

随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来，未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事、能否有效地表达自己的见解、能否概括与吸收他人的意见。一个人今天在校的学习方式，必然会与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性，而合作学习正是这种一致性的切入点之一。如何在物理新课标理念下提高合作学习实效性成了当务之急，也是广大一线教师需要面对的课题。在此，笔者谈谈自己在教学实践中的一些想法。

一、教师应尽量摒弃偏爱优生的思维定势，形成“平等对待每一个学生，以每一个学生的进步为己任”的评价标准和尺度

合作学习的评价观与传统教学有很大不同。传统的教学评价强调的是个体在整体中的位置，重点看的是分数，但在合作学习中教师注重的是全体学生的进步，特别是差生的表现。避免差生学习被动，教师应在教学过程中对其更多的关心和鼓励，建立起“能行”的积极期望，提高学生的自信心和自尊心。同时应尽量发现这些学生的长处，并使之发扬，建立自信，从而能主动参与，毫不胆怯地提出自己的想法和疑问。

二、教师应努力营造合作学习的课堂氛围，体现民主性和学生主体性，多鼓励少批评

宽松的学习氛围、和谐的师生关系是学生敢于善于提出问题的前提。师生双方作为合作学习的主体，必将在合作学习中产生互动，彼此形成互帮、互教、互促、互联的“学习共同体”。在合作学习中，学生差异肯定存在，当学生表达自己的想法、观点、主张、问题有偏离或失误时，教师要学会倾听，要给予他们信任的目光，尊重他们的回答，这对学生的评价非常重要，比如我经常使用的语言有“你爱动脑筋，你的观点很好，好像不太全面，再想想你也许会有更大的收获，老师希望你下一次回答更精彩”等等。对于性格比较外向并善于发言的学生，我这样评价他们：能有这样的想法，老师真为你高兴。对认识问题比较偏激爱钻牛角尖的学生我这样评价：能有自己的想法，这是你乐于思考的表现，不过在思考问题时，应学会全盘考虑。

三、教师对于合作学习的内容和目标的确定要合适，要讨论和解决有价值的问题，提高的方式要巧妙

众所周知，现今物理新标课的教学目标和课堂教学设计与以前已大不相同，更加注重探究性、实效性、合作性，注重师生互动。而合作学习的目的在于使每一个学生尽可能地参与到学习活动中来。因此合作学习选取的内容要具有一定的趣味性、合作性，具有一定的深度、可评估性等特点。如研究摩擦力大小因素的实验、凸透镜成像实验、熔化实验等等，并不是任何内容都适合于探究和合作学习，因此选取合适的内容可以使每一个学生都投入到学习活动中去，解决具体问题，实现有效的发展，感受学习的乐趣。

同时，学生自己提出问题的学习方式不仅仅反映主动学习，更是在培养学生提问的意识。如笔者在讲述电流一节时演示两灯泡亮度不一样，让学生进行猜测，本想由此引入电流，但有学生猜想可能与电压有关。这的确是个好问题啊！如果我们草率了事，忽视这样一个很有价值的问题，那么学生的学习积极性就要受挫，甚至出现不合作现象。因此我简要介绍了电流和电压的关系，使这个问题迎刃而解，虽然多花费了一点课堂时间，但我觉得是必要的。

当然，教师在设计问题时要注意问题的情景性、启发性、层次性和开放性，否则无法提高学生的学习兴趣，谈何合作！比如笔者在复习凸透镜一节时，学生最容易想到凸透镜可以聚光，起到引火的作用，而笔者把这个问题换了一种问法：身边没有凸透镜，如何取火呢？这个问题与学生想的不一样，才能激发学生的思维和学习兴趣。当然答案也不是唯一的：有的学生认为可以用冰来做凸透镜，有的想到了钻木取火。复习效果也就提高了。笔者在复习密度一节时，学生对于天平测质量，量筒测体积求液体密度非常熟悉。有的學生反而不专心复习，而笔者把这一问题改成了开放性的题目：如果只有天平、容器和适量的水，没有量筒，该如何测量未知液体的密度呢？如果只有量筒的适量的水，没有天平，该如何测量一个小酒杯的密度呢？学生的注意力一下就被吸引了过来，通过讨论、交流和合作，学生知道了方法，复习效果非常好。

四、教师应成为合作学习的组织者和促进者，在实施这种学习方式时，要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者、促进者

我们注意到，在有的物理课堂上，也采用了小组合作学习，而且很热闹，可是学生讨论才几十秒，情绪刚投入，有的学生还没有来得及阐明自己的观点，教师就拍手叫停;或者是教师让学生漫无边际地说下去，浪费了大量课堂时间，反而使教学时间不够，无法完成本课的教学目标。因此，教师要始终作为合作学习的设计者和引导者。在合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题，这样做就避免了只有学优生动口、动手，学困差生没有独立思考机会而直接从学优生中获得信息的现象。合作学习要给学习有困难的学生提供思考、进步的机会。同时通过新课导言的设计、问题情境的创设，来唤起学生的学习兴趣和欲望，产生合作学习的冲动和愿望。要巧妙地把你对学生个人和小组行为的期望传递给学生，从而激活学生的互动学习技能。

随着现代社会的迅猛发展，只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能。在物理新课程的教学中，注重培养学生合作学习的精神和能力，学会在合作中自主探索、创造性地解决问题，有利于学生素质的全面提高和人格的完善。虽然还有不尽如人意的方面，但我们一线教师一定要长抓不懈，不断积累和完善，努力提高物理课堂的实效性。