周小勤
摘 要:初中是英语学习的关键转折点,而在初中英语学习的过程中,需提升学生的英语综合素质和听说读写全面发展能力,着重把握口语学习以及写作训练两部分,继而为将来的英语深度学习打下坚实的基础。本文阐述了提高初中生的英语写作能力的相关方法,目的是为了提升学生的英语素养,最终实现全面发展。
关键词:初中;英语写作;方法
英语写作是初中学生综合掌握英语知识的能力体现,在写作中能够培养学生灵活运用知识的能力,同时学生在写作中将阅读的素材充分应用到其中,加深对知识的印象,有助于深刻理解教材的内涵。
一、设立框架结构归纳写作词汇
单词是写作的基础,充足的词汇量是支撑写作的关键,因此,教师需要注重学生英语词汇量的扩展,设立框架结构为学生归纳写作词汇,使学生更清晰地把握单词的词义、时态、意义等性质,使学生在写作应用中能够更明确,以此提升英语写作能力。教师在课堂中可以为学生展示出与单词相关的内容的结构框架,为学生词汇的高效学习提供帮助,学生在词汇的系统学习中能够主动归纳梳理,将所学内容总结起来,为写作进行铺垫。教师设计框架式学习,使学生在归纳词汇中理解相关短语的用法,是英语学习的延伸,这样学生写作时就可以在较大范围内寻找素材,以提高写作能力。
二、让学生在仿写中加强写作训练
对于中学生来讲,刚开始写作时,合理安排内容结构较为困难,经常会在词句的应用上出现不合理之处。基于此,教师要充分利用教材内容和范文,让学生在理解文章写作模式的同时根据其结构进行仿写。教师挑选范文要侧重主体、形式、内容与写作主旨的切合,引导学生从中汲取写作方式。而例句仿写是辅助学生进行英语写作的开端,词汇和短语是零散的知识点,一系列的仿写,是将知识有效整合的过程。经过一段时间内的仿写训练后,学生的语言组织能力和表达能力会显著提升,同时教师指导学生添加修饰性的连接词和逻辑短语等内容,使仿写最终变成学生原创的内容,更充实完整,促进学生写作水平提升。
三、指导学生掌握写作技巧
很多初中生对写作的概念不清晰,也没有掌握好的写作技巧,在应试中为快速完成题目,而导致在英语写作时粗略审题,未能理解题目含义就急于作答,没有任何的技巧性,这类英语作文往往有失偏颇,内容有时会出现逻辑结构错误以及词语运用错误。因此,教师指导学生进行英语写作练习时,要从整体把握写作的技巧,从题目入手,指导学生把握重点审题,并抓住题目关键词等信息要素以保障写作方向的准确性,避免偏题现象的出现。然后运用知识填充作文内容,这种方式有助于在大范围内控制好学生写作的技巧,同时,教师要限制学生利用生僻的词汇来大篇幅的写作,由于学生的知识水平欠缺,对词汇理解不清晰,容易产生语法以及逻辑上的错误,教师应引导学生对长句搭配和单词运用进行探究性学习,使学生在写作技巧能力方面逐渐完善。此外,教师可以鼓励学生在写作中搭配复合句以提升文章的高度,比如状语从句、定语从句等。因此,教师在对学生进行英语写作练习时,要把各类句式应用方面的知识点进行穿插教学,指导学生在整篇作文的技巧性上提升能力与写作水平。
四、倡导学生在写作中做到学以致用
初中学生的写作技巧作为提升写作能力的关键,要灵活与内容结合才是最终的结果。初中英语写作教学的过程,要求教师先为学生传授基本的写作技巧,然后为学生提供能够充分使用这些技巧的教學内容,学以致用,在实践中教会学生在写作中融入合理的技巧。比如,学生在作文结构布局上学过三段式的写法,首尾呼应,内容充实,从开头到中心内容再到结尾,这种结构的写法常见于议论文等,教师应找到相关题材的作文让学生进行充分的练习,最后进行总结,让学生在这个过程中将所学知识放入写作训练中,更有利学生理解知识核心及内涵,从而更加熟练地运用基础知识和技巧,做到真正的学以致用。
五、教师施行写作分层教学
英语写作相较于其他英语学习环节有一定难度,加之初中阶段学习能力要求较高,而学生对知识的理解能力和吸收效果存在差异性,致使学生写作能力参差不齐。班级授课制使教师往往以大部分学生的平均水准为参照进行教学,容易忽略能力过高或过低的学生,长此以往此,会导致学生的学习动力不足,降低对英语的学习兴趣。所以,教师应遵循学生的个性化特征,充分发挥主观能动性,针对不同学习层次的学生制定不同的教学策略,将教材内容与课外延伸有效结合,面对写作能力较弱的学生,教师可以为其制定写作模板,辅助学生理清思路,降低写作难度;而对于水平较高的学生,则拓宽其知识范围,最终促进学生的平等发展,提升学生的写作能力。
六、结束语
基于提高初中生英语写作能力的目的,教师不仅需要注重写作的基础训练,还要在平时教学中引导学生把握相关的技巧,进行分层教学,循序渐进,为未来学生的深度英语写作奠定基础,提升学生的英语学习积极性,在指导学生正确写作的同时培养学生的英语素养,在不断探索中前进。
参考文献:
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