农村低年级学生数学阅读培养的途径和方法

石曼芬

摘  要：在当前素质教育背景下，培养学生的核心素养已经成为小学数学教学中的重点内容。小学数学作为学生学习数学知识的起始阶段，对学生今后的学习有着重要的作用，能帮助学生树立正确的学习态度，掌握良好的学习方法，发展学生的思维能力。阅读作为一种学习方法，在数学教学中也有着重要的作用，对此，小学数学教师需要及时地更新教学理念，采取多元化的教学手段，加强对学生数学阅读能力的培养，进而促使学生数学成绩的提升，养成良好的学习习惯，实现核心素养的培养。

关键词：农村数学;低年级;阅读能力;培养途径

引言：

阅读能力对学生的学习有着重要的作用，同时也是学生学好数学的关键。学生具有良好的阅读能力能在审题时准确地明白题目表达的意思，进而找到解题的思路，促使学生数学能力的提升。但在实际的教学过程中，部分农村数学教师仍过于注重学生的学习成绩，关注学生对数学知识的理解和掌握程度，忽视了阅读的重要性，导致学生阅读题目时常常粗心大意，出现各种问题。因此，教师需要注重对学生阅读能力的培养，提高学生解决问题的能力。对此，本文就农村低年级学生数学阅读能力的培养途径和方法进行探讨。

一、激发学生数学阅读兴趣

兴趣是学生自主学习的内动力，小学数学教学中，由于数学知识较为抽象，学生在阅读时很容易感到枯燥乏味，产生反感的心理，从而导致学习效率较低。对此，农村数学教师需要及时地转变传统的教学理念，注重阅读的重要性，运用丰富的教学方法激发学生的阅读兴趣，提高学生的积极主动性，从而自主地去获取数学知识[1]。例如，在教学“十以内加减法”时，教师可借助多媒体为学生创设教学情境，使学生直观地进行观察，感受数学与生活的联想，锻炼学生的阅读能力，如教师出示10个苹果，来了一名小男孩，吃掉2个，来了一名大人吃掉3个，此时教师可引导学生对已给信息进行有效阅读，想一想能提出哪些数学问题，这样不仅提升了学生的参与度，激发了学生的学习兴趣，同时有效地锻炼了学生的阅读能力和思维能力。

二、培养学生找关键词的能力

数学具有逻辑性和抽象性的特点，小学生受年龄的限制，认知能力和思维方式还不成熟，对于一些复杂的数学问题，往往理解得很浅薄，不能快速地抓住题目的题眼，导致他们的解题速度和解题正确率不高。对于这种情况，教师在指导学生解决数学问题时，要教会学生找题目的关键词，然后使学生在正确理解题意的基础上，明确解题思路，快速地解决数学问题[2]。学生在解题时经常会出现由于漏掉关键词或没有正确理解关键词的意思而导致无法正确解决数学问题的情况。比如：在教学《克和千克》这节课时，有一题为：一袋盐为500克，至少几袋盐可超过1000克？在解决这个问题时，由于很多学生漏掉了关键信息“超过”，所以大部分学生都填了2袋盐，但实际上要想超过1000克，至少需要3袋盐。基于此，教师在教学生阅读数学问题时，可要求学生一字一字地详读题目，然后在关键词处画上横线，这样学生在解决数学问题时就不容易将关键词漏掉了。

三、注重创设阅读机会

农村小学数学教师要认识到阅读的重要性，为学生创设阅读的机会，使学生具有充足的时间和空间开展阅读，从而有效地提升学生的阅读能力，提高学生的数学水平[3]。例如，在进行“混合运算”练习时，教师可利用电子白板为学生出示生活应用题：小红和妈妈去商场买东西，妈妈先给小红买了一件花裙子，花了105元，又为自己买了一件外套，花了150元，最后给爸爸买了两条裤子，一条裤子115元，请问，小红妈妈一共花了多少钱？教师可先让学生对题目进行仔细的阅读，然后算一算小红妈妈花了多少钱，教师也可以在电子白板上进行计算：105+150+115=370元。等学生都计算完后，让学生看一看老师做得对不对，有的学生说对，有的说不对，此时教师可让说不对的学生说一说，为什么不对，哪里不对，应该是多少。这样的方式能有效地加强学生阅读能力的培养，使学生在进行审题时能更加细心，减少错误的发生。

四、坚持培养学生的数学阅读习惯

有效的数学阅读过程必须是学生积极、主动思考的过程，教师应根据不同的数学阅读任务和数学学科性质，结合不同学生的年龄特点，科学而合理地安排有效的数学阅读时间。不能阅读时间太长，这样不利于学生们良好阅读习惯养成;也不能阅读时间太短，这样会使学生来不及充分的思考，数学阅读从此便流于形式，不可能实现提高数学阅读能力的要求[4]。因此数学老师们应该给每个学生提出适当的、科学的阅读要求，让学生带着适当、科学的问题一边阅读一边思考，从而使数学的阅读更有效。未来的数学学习活动中，教师们应该更加重视小学生的数学阅读能力培养，力争让每位学生有较强的数学阅读能力，使每个学生的个性得到全面发展，从而实现“教每个学生学会学习”的教育目标，使学生从“被动”转变为“主动”，从“要我读”转變为“我要读”，积极主动地应用有效的数学阅读来轻松、愉快地学数学。

结束语：

综上所述，在农村低年级小学数学教学中培养学生阅读能力的方法还有很多，这就需要教师不断地提升自身的专业素养，借助信息化技术，对教学方法不断地进行创新，从而引导学生开展正确的阅读，养成良好的数学阅读习惯，进而提升学生的思维能力和创新意识，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 钟丰德.浅谈培养低年级学生数学阅读习惯对获取数学信息的重要性[J].学周刊，2018（09）：116-117.

[2] 丁陆益.小学生数学阅读能力培养策略[J].江西教育，2017（36）：65.

[3] 刘静.培养低年级学生数学阅读能力初探[J].小学教学研究，2014（08）：13.

[4] 唐利平.低年级小学生数学阅读能力的培养[J].西藏教育，2014（01）：31.