高考驱动下高中生物复习课教学思路研究

周健

摘 要：由于高中阶段的学生，面临着高考，导致学习的压力增大，进而出现彷徨、紧张的心理，从而使复习的效果不佳，难以提升自身的学习成绩和综合素养。面对这一情况，教师应结合学生的具体情况与教学要求，对复习活动的模式进行完善和优化，从而使学生能够开展有效的复习活动，增强课堂的有效性。因此，文本将重点探索在高考的驱动下，教师开展生物学科复习课的有效措施，旨在提升学生的生物素养，增强复习活动的质量。

关键词：高考驱动;生物;复习课;高中

随着素质教学等理念的深入发展，使得高考的检查范围从理论知识，逐渐转变为学生能力的检测，面对这一情况，教师在开展生物学科的复习活动时，应注重提升学生的实践能力，和对知识点的掌握程度，使学生自身的学习能力得到发展，从而进一步提升自身的生物素养，增强课堂的实效性。教师应对复习的模式进行优化，构建出适合学生复习的学习环境，使学生能够开展有效的复习活动，提升自身的学习成绩和生物素养。

一、借助历年的高考试题，增强复习活动的效率

高考试题都是经过实践检测和仔细筛选的，是众多专家教师反复推敲、深思熟虑形成的，其具有题型新颖，视觉独特的特点，能够锻炼和发展学生学习能力、准确把握课堂内容、引导正确、科学的教育方式，因此，教师在高考的驱动下，开展生物学科的复习活动，应借助历年的高考试卷，把握复习的要点，从而使学生能够开展有效的复习活动，增强复习课堂的效率。例如，2019年的高考试卷中，出现了关于人类遗传病的试题：下列关于单基因遗传病的叙述，正确的是

A.在青春期的患病率很低

B.由多个基因的异常所致

C.可通过遗传咨询进行治疗

D.禁止近亲结婚是预防该病的唯一措施

教师在开展复习活动时，可以借助这道题，并结合一些生活中的现象，如：近年来，食物中的农药残留逐渐增多、辐射量与辐射源也在增大，带给人类生存的环境很大影响。同时，患有疾病的人，生育的下一代也可能会有影响，多种因素的影响，使得人类发生遗传疾病，危害健康。教师在高考的驱动下，开展这一生物知识点的复习活动时，借助历年的高考试题，并结合一些生活经验，能够使学生准确的抓住学习的要点，从而开展有效的学习活动，深层次了解单基因突变能够形成遗传病，例如：近亲婚配能够增大下一代隐性遗传病发病的风险、镰刀型的细胞贫血症等。教师在高考的驱动下，借助历年的考试真题，开展生物学科的复习活动，能够使学生抓住学习要点，从而以此为基础，开展有效的复习活动，提升自身的生物素养，增强复习活动的效率[1]。

二、研读课程标准，增强学生自身的综合素养

由于生物学科自身的特点，与生活的联系较为密切，生物知识源于生活，生活中也能找到生物的影子，同时，只有将生活实践与生物知识相联系，才能够使学生开展有效的学习活动，不断的探索生物知识，提升自身的生物素养，增强复习活动的有效性。面对这一具体情况，教师在高考的驱动下，开展生物学科的复习活动时，应认真研读课程标准，增强学生实验操作的能力，使学生能够系统的掌握生物知识，形成科学的知识体系，从而提升自身的生物素养，增强课堂的有效性。《生物课程标准》中指出：增强学生自身的生物素养，是新课准发展的重要任务。因此，教师在高考的驱动下，开展复习活动时，应倡导探究性的学习活动，将探究学习贯穿到教学始终，并联系现实生活，进而提升学生实验操作的能力，增强复习效果。例如：教师在带领学生一起复习“遗传学”时，可以引导学生思考自己的父母与自身有哪些相似之处呢？父母给自己的物质是什么？等。教师通过认真研读教学目标，并结合生活，使学生能够自主的融入到生物学科的复习活动中，进行有效思考，从而找到复习活动的突破口，开展有效的复习活动，提升自身的综合能力[2]。

三、抓住复习重点，开展具有针对性的复习活动

教师在高考的驱动下，开展生物学科的复习活动时，应抓住复习的重点，从而开展具有针对性的复习活动，使学生能够根据教师的指引，快速的掌握复习的要点，进而开展有效的学习活动，提升自身的生物素养，进行全面发展。由于高中阶段的学习，需要面对高考，学习任务重，学习压力大，从而容易使学生产生精神压力、思想压力等，面对这一情况，如果教师依旧按照以往的復习模式，开展教学活动，使学生需要掌握的知识量增多，抓不住重点，浪费学生的精力和时间，从而难以提升复习效果。因此，教师根据这一情况，在高考的驱动下，开展生物学科的复习活动，应引导学生抓住复习的重点，使其能够做到有的放矢，进一步开展具有针对性的复习活动，强化自身对生物学科基本理论、基本概念的理解和记忆，更加牢固的掌握基础的知识点，并理清知识体系，从而开展有效的复习活动，提升自身的生物素养，增强复习活动的有效性[3]。

四、通过实验活动，增强学生设计实验的能力

由于生物学科涉及到大量的实验活动，因此，教师在高考的驱动下，开展生物学科的复习活动，应引导学生重点复习实验活动，进行实验的有效设计，从而增强学生设计实验的能力。教师在带领学生复习较难和较为抽象的知识点时，如果只依靠教师的讲授，很难使学生开展有效的复习活动，增强复习效果。面对这一情况，教师在开展复习活动时，可以引导学生结合复习内容，进行实验活动，从而在实验过程中，做到举一反三，系统的掌握生物知识，从而提升自身的生物素养，增强复习效果。

总结：总而言之，教师在开展高中阶段生物学科的复习活动时，可以依据高考的考点，从而不断的优化教学的模式，完善课堂活动，提升学生的生物素养，增强复习的实效性。同时，教师在高考的驱动下，开展生物学科的复习活动，还应遵循素质教学等理念，发挥其积极作用，从而构建高质量的课堂活动，使学生能够自主的融入到高考的复习中，不断探索生物知识，形成系统的知识体系，从而提升自身的综合素养，增强复习活动的效果。

参考文献

[1]朱伏虎.基于高考驱动下高中生物复习课教学模式构建的研究[J].文理导航（中旬），2015，（7）.

[2]杨春龙.浅议高考驱动下高中生物复习课教学的模式构建[J].科学中国人，2015，（8）.

[3]陆俊萍.高考驱动下高中生物复习课教学模式的构建探索[J].科技创新导报，2014，（14）.