巧用“智算365”培养小学低年级学生数学学习兴趣

2019-09-10 07:22邓继红
广东教学报·教育综合 2019年139期
关键词:非主流信息素养互联网

邓继红

【摘要】推广“智算365”在小学低段年级教学过程中发现了三个影响使用效果的关键问题,一是目前社会上的学习类APP资源虽然纷繁多样,但具有较强针对性和适应性的APP老师和家长却知之不多,导致出现所谓的“选择困难症”。二是“互联网+”建设投入热情高涨和学习方式转变的迟缓的反差导致利用平板电脑或手机进行学习的方式依然是非主流的。三是移动互联网的普及和手机依赖症的明显危害和小学生信息素养亟待提高的窘迫导致“禁手机”成为学校家长的“同声”要求。本文对此成因提出分析,并提出解决问题的方法。

【关键词】智算365;选择困难症;非主流;禁手机;信息素养;“互联网+”;电子书包班

智算365APP是一款小学数学学习助手,是面向小学生开发的数学思维训练平台,是南海区教育局结合我区小学数学教学的实际,推进作业改革,组织了全区骨干教师编写了1-6年级“智算365”拓展题集,该教学平台能激发学生学习兴趣,更快促进学生数学思维能力的发展。

近两年来,我在小学一二年级探索运用智算365培养低段年级学生学习数学兴趣,发现了影响‘智算365’ 在小学低段年级教学效果的三个关键问题,并试着找到解决办法。经过两年的时间,学生学习数学的兴趣有了比较明显的变化,效果较好。用来做对比教学的两个班(101和102班,其中,101班为电子书包实验班)的学生数学学习成绩特优率有着比较大的差异。

造成学生特优生发展差异的关键问题主要有以下三个: 一是目前社会上的学习类APP资源虽然纷繁多样,但具有较强针对性和适应性的APP老师和家长却知之不多,导致出现所谓的“选择困难症”。

具体来说,智算365在大多数家长心目中也只是众多学习APP中的一种,是否真的“有用和有趣”也只是姑妄听之而已;对于数学老师来说,智算365也是个新鲜事物,虽然学生做题后能即时反馈,但对这个APP里的题目是否真的适合自己任教的学生,也是存有疑问的。所以,家长自然对使用智算365热情不高,况且还有部分家长认为,孩子才读一年级就做手机作业,对视力不好,一开始推广时,就不是很顺利。家长不愿意用,APP自然产生不出它的效果。对于任课的数学老师来说,对题目不熟悉,使用起来也会缩手缩脚,信心不足,影响教学效果。

解决这一问题的关键首先是帮助家长和老师清楚了解智算365。要让家长和老师认识到智算365平台的每道题,都是老师们在深度钻研教材的基础上,根据学生的年龄特征、认知水平等来设计出这些适合学生难度的一系列题型,具有较强的针对性,能有效帮助学习学好数学,培养学习数学兴趣。提高家长的认识,只是靠说是不行的,还需要总实际中引导。提高老师的认识,则是需要任课老师自己主动出击使用智算365,了解里面的题目;同时,通过备课组的教研活动,分享提高。

其次是让实际运用效果来说话,研究安排好做题的数量和测试的密度,通过日常运用引导和帮助家长了解智算APP。考虑到低年级的学生的識字量较少,对文字的理解有一定的难度,所以我规定他们每天吃完晚餐后,在爸爸或妈妈陪同下上智算365平台做1道题。每周安排1次小测练习,老师的小测题型和平台的题型相似,这样促使学生更加积极去做平台上的每道题。渐渐地学生的解题速度加快,思考的方式也多样化,学生在期末考试中,由于大部分学生都能轻松的解答出思考题,所以考出来的成绩都很理想。家长也在陪伴孩子完成家庭作业中了解到智算365的题目,是符合学生年龄特征、知识水平的;看到自家的孩子使用起来确实是轻松愉快的,而且效果也比较好,尝到了甜头,家长们自然就比较欣然接受,认可智算365的题了。对智算365APP也从一开始的怀疑到后来的喜爱。终于解决了“选择困难症”这个问题。

二是“互联网+”建设投入热情高涨和学习方式转变的迟缓的反差导致利用平板电脑或手机进行学习的方式依然是非主流的。

目前,我们从社会上可以看到这样的现象,只要能跟互联网挂上钩的教育类的事情,就有人争着去做。就学校来说,电脑室、课室电教平台、无线网络等全都齐备,教师配有手提电脑,电子书包班学生配有平板电脑。就居民家庭来说,学生父母智能手机几乎人手一部,大部分家里买有电脑。所以,目前与信息化相关的投入几乎是全社会参与的,使用电脑和智能手机也都习以为常了。

可是,有一个奇怪的现象,学生的学习方式依然是以老师课堂上课为主,做作业依然是离不开纸和笔。使用平板电脑或手机来学习甚至是做作业,依然是稀少的。学习方式并没有跟着社会的热潮快速转变到以信息化为主的通道上来。显示出一种巨大的反差。一方面,人们认识到教育信息化的发展前景无限美好,价值巨大,不断加大硬件投入和软件开发的力度;但另一方面,在学校教学上,运用信息化技术依然停留在显示、备课、编题、辅助教学等帮助教师改善工作效率上,而在转变学生的学习方式方面,教师和家长都显得比较迟缓。这就导致在推广电子书包和智算365时候出现了大部分家长不愿接受的现象。特别是每年向家长征求是否同意小孩继续参加电子书包教学班意见时候,都会出现“退班”的意见。

解决这个问题的关键是要让家长认识到,使用智算365APP有利于学生自主学习,培养学生的学习自主性;有利于养成学生真正适应未来社会终身学习需求的能力。很多家长都反映,现在辅导孩子做作业是一件令人崩溃的事情。有的家长甚至因为要辅导一年级小孩做作业而知难而退不敢生二孩。他们感到现在的小学数学越来越难,他们都不懂得怎样去辅导孩子做作业了,有些题都不知道该怎样讲解,才能让孩子明白和领悟解题的思路。针对家长的问题,我们引导推广智算365平台,家长们也从平台的使用和错题分析中学到了不少好方法,学会了用那些策略和方法辅导孩子做作业。

每日一题,题量少,易于完成。学生和家长都不会感到负担重,都能乐于去完成。重要的是每日一题,成了学生和家长每天必谈的话题,有利于家长关心孩子的学习情况,亲子沟通比较愉快。智算365有利于让数学学习成为家庭亲子沟通话题。每日一题,日积月累,从一般的关注话题自然日久养成习惯。小学生学数学的思维也自然而然养成。学数学的畏难心理就自然因兴趣而解决。愿意学,乐意学,成绩就能提高。智算365有利于养成学生学习数学兴趣。

三是移动互联网的普及和手机依赖症的明显危害和小学生信息素养亟待提高的窘迫导致“禁手机”成为学校家长的“同声”要求。

“近年来,智能手机的管理已经成为中小学校面对的普遍难题,数据显示,中国中小学生智能手机拥有率已经达到近70%。没收、销毁、屏蔽信号、禁止充电……老师和学校为了管控学生玩手机使出了十八般武艺,也引起了社会对这一问题的广泛关注。”(摘自《新京报》)

“2018年,教育部等八部门印发《综合防控儿童青少年近视实施方案》,提出严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂,带入学校的要进行统一保管。随后,山东、湖南湘潭等省市也出台相关规定,严禁中小学生在校内使用智能手机。”(摘自《新京报》)

显然,之所以提出禁止学生使用智能手机的提议都出对使用手机的危害严重性的忧虑,而学生使用智能手机出现的问题其实都缘于学生自身的信息素养太低,只把智能手机当做消遣和娱乐使用,用得最多是交友和娱乐功能;而对其智能化却认识片面,不懂得用智能手机来学习。所以,当家长看到学生完成智算365题目需要用到手机的时候,自然忧心忡忡,如临大敌,一“禁”了之就是最便捷的手段。但是,5G时代已经来临,智能手机已经不是可以一禁了之,也已经不适合禁止学生使用了。

解決这一问题的关键是要引导家长认识到,通过陪伴小孩使用智算365完成作业,让小孩在每天的使用中自然而然地认识到,智能手机是很适合用来学习的,网络上有很多资源是可以帮助自己解答学习问题的,自己有不懂的问题可以随时上网查找。从完成作业、解决问题出发更有利于帮助学生认识到智能手机的使用价值,更可以激发学生的学习动机,发展学生的思维能力、想像力以及自我反思与监控的能力,更有利于引导学生认识到互联网与学习生活相结合的意义,有利于帮助小孩学会处理网络信息,养成良好的信息素养。正是家长在陪伴孩子使用中提高了对智算365APP意义的认识,所以,使用智能手机开展学习的方式才得到家长的认同。

总之,5G时代已经来临,智能手机禁不可禁,唯有认清时代发展的趋势,热情投身到教育改革中去,积极探索使用智能APP等新手段转变教与学的方式,努力让自己和学生养成良好的信息素养,才能适应终身学习的需要。

参考文献:

[1]李娜.基于电子书包的新型教学模式的文献分析研究[J].教育教学论坛,2013,(39).

[2]向晋榜.电子书包的现状与发展中面临的问题[J].中国教育信息化,2011(06).

[3]周榕.电子书包课堂教学应用的现象解读与推进策略研究[J].电化教育研究,2013(11).

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