小学道德与法治高效课堂的构建策略

郑建婷

摘 要：小学生正处于个人成长的关键时期，因此道德与法治这一学科的教学就非常有必要。一方面是学生在行为上或者是思想上可能会有一些不恰当的地方，需要对学生进行一定的教育，另一方面来说，学生并不仅仅只需要学习语文数学学科，这样可以丰富学生的课堂学习内容，增加学生的学科知识，也就有利于培养全面性人才。但是这一学科的课堂教学效果却成了一个难题，学生对这一学科的接触较少，因此学生在学习过程中很有可能会形成抵触心理，需要教师在教学中采取一些不同的教学方式。

关键词：小学道德与法治;高效课堂;师生互动;创设情境;结合微课

就现如今的课堂教学形式来说，教师在课堂中采取的教学活动对于学生在课堂中的学习效率的进行有很大的影响，也可以说教师如果在课堂中采取的教学形式符合学生的听课需求的话，学生就会非常愿意自己主动地进入课堂教学中去。对于小学阶段的学生来说，在课堂中的学习效率如何直接关系到学生能否学习好这一学科，因此在教学当中，教师应当去探索出适合学生的教学行动。采取一些能够吸引学生的课堂教学模式可以帮助学生更好地学习。

一、师生互动，集中学生课堂精力

事实上，教师应该都知道课堂中与学生进行互动可以有效让学生集中注意力听课，但是大多数教师都没有对师生互动这一教学方式有一个正确的认识。有的教师忽视对学生的课堂互动，认为是浪费课堂宝贵时间，也有的总是选择相同的学生回答问题。这样做事实上严重影响课堂互动的效率，使其效果不佳，教师应当正确发挥其作用，进行适当的的课堂互动，让学生自觉集中注意力听课。在与学生进行互动的这一过程中也应该注意合理地选择提问的学生，从而让学生在课堂中能够集中好注意力。

例如，在教授“家人的爱”这一课时，教师在上课之前可以问学生个问题：同学们，你们能说一下自己发现的家人爱的体现吗？可以是具体的事情哦。然后教师可以留下短暂的几分钟时间让学生进行讨论和思考，然后再抽取学生进行回答问题，这样可以很好地让学生集中好注意力认真听课。学生回答之后，教师再开始给学生讲解课本种的知识，这样可以很好地让学生去理解家人的爱的传达方式，培养学生的爱心之前，懂得去回报爱。

二、创设情境，活跃课堂气氛

情景化教学模式，打破了一般的教学模式，能够很好地调动课堂氛围。要使得学生在课堂中能够跟随教师的思路认真听课，就必须采取适合学生的课堂教学方法，使学生愿意接受、愿意去学习，情景课堂教学方式与一般的教学模式相比较，教学灵活性增强，教师可以根据课堂教授知识，采取不同种类的的教学方式，调动枯燥无味的课堂氛围，使学生们很快的融入知识的海洋中，而且对学生的学习效率进行适当的检验，让学生把课堂时间充分利用，也提高了教师教学质量水平。

例如，在教授“干点家务活”这一课时，教师可以提前准备一个关于家庭打扫卫生的小剧本，围绕的是打扫卫生的积极性问题。当然教师可以找感兴趣的学生参加，按照设定好的剧本进行表演，让学生自行分配角色。教师需要给表演的学生一定的时间去准备，由于考虑到短时间内学生难以记得住较复杂的内容，因此剧本的台词非常简单。准备好之后，就开始进行展示，在这个过程中无论是表扬的学生还是观看的学生都会带着强烈的兴趣。教师的目的就是想让学生明白在家里一定要積极帮助父母分担家务的压力，而不经常帮助父母分担家务压力的学生也会受到很大的鼓舞，从而有所行动。

三、结合微课，丰富课堂教学内容

道德与法治学科的知识中许多知识都是与生活实际息息相关的，需要在学习每一个知识的时候做到深刻理解。小学阶段的学生在理解知识起来会有一些困难，况且采取微课教学的话可以使得学生理解起来更加容易，更具有说服力，这样会更好地使得学生深刻记忆某些知识，达到良好应用的效果。事实上教师在讲课的时候有时很难通过具体的口头表述就把知识概念讲解清楚，也就导致学生看似理解了其表面含义，但是没有一个深层次的理解，时间一长就容易忘记。

例如，在教授“大自然，谢谢您”这一课时，教师可以在备课的时候借助微课的形式进行辅助教学。教师可以整理一些有关大自然的视频，在课前给学生播放，学生观看过之后就会懂得大自然的无私奉献，学生也会受到很大的感染力，从而认真地进入课堂学习的状态。教师在给学生讲解课本知识的过程中，也会发现学生在接受知识起来会更加容易，因为很多内容学生通过视频已经有了进一步的了解，因此这也可以很好地帮助教师丰富了课堂教学的内容。

总而言之，作为小学道德与法治教师，不仅需要用不同的教学方式进行课堂教学活动，提高学生的课堂学习的效果。还需要用科学的方法去指导课堂教学环节，让学生从课堂中学习到更多的知识。事实上，道德与法治教学是需要教师非常有耐心地去指导学生，引导小学阶段的学生学习最主要大的方法就是通过课堂中的一些教学方式来激起学生的阅读兴趣。同时，教师在教学过程中也需要提高自己大的教学能力，积极去寻找适合学生的课堂教学方法。

参考文献：

[1]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2018（29）.

[2]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（06）.