自主学习模式在初中生物教学中的应用研究

柳培培

摘要：初中生物课程作为基础性的生物教学阶段，对于学生生物课程知识水平的提升，生物课程意识素养的培养有着十分重要的作用，基于教学实际，引入新思路，促进教学模式的改革优化，是促进教学发展的关键。从学生能力发展的角度分析，在初中生物教学中积极开展自主学习模式，不仅仅能够提升学生的综合能力，还能够培养学生的探究意识，对于教学质量提升也是关键的。本文结合实践，首先，探究应用自主学习模式的优势，其次，分析自主学习模式在初中生物教学中应用的策略。

关键词：初中生物； 自主学习； 优势； 策略

一、自主学习模式的优势

1、能够促进课程教学模式改革

随着教育教学的发展，不断地实践教育理念，有效地对于教学模式进行优化，是促进教学发展的关键。首先，在当前的教学模式中，基于课堂教学实际，老师教学，学生学习成为了主要的生物教学模式，这种模式下师生之间缺乏互动，一定程度上限制了学生的发展。其次，自主学习模式应用，就会重构当前的教学模式，很大程度上促进教学模式的改革优化，这对于教学发展有着十分积极的作用。自主学习模式下，学生能够在活跃的模式中，开展更加主动的思考探究，对于今后生物教學的开展十分有利。

2、能够提升学生的综合素养

自主学习模式在生物中教学中应用，对于学生的发展有着十分显著的作用，能够提升学生的综合素养，主要体现在以下层面。其一，自主学习模式在教学中开展，主要的目的就是促进学生自主地开展学习，这样能够对于学生的探究能力，思考能力进行培养。其二，自主学习模式在教学中开展，能够充分体现学生在教学中的主体地位，提升学生学习的主观能动性，这对于学生的成长也是十分有利的。其三，自主学习模式下，教学开展的形式更加灵活丰富，教学内容更加的多元，对于学生的学习兴趣激发也是有利的。总的来说，在初中生物教学中，开展自主学习模式，对于学生综合素养的提升有着十分积极的作用。

二、自主学习模式在初中生物教学中的应用

1、激发学生的兴趣意识

在初中生物教学中开展自主学习模式，首要的策略开展就是不断地激发学生的兴趣意识，使得学生积极地投入到自主学习中去，在兴趣引领下，能够产生十分良好的教学效果。首先，在生物教学的过程中，广泛地向学生进行问题的提出，能够促进学生思考，激发学生好奇心。例如，在生物多样性教学的过程中，向学生提出本地有哪些珍稀动植物的问题。再例如，在细胞教学内容中，让学生分析动植物细胞的不同。其次，在广泛提问的同时，老师还应当大量地从生活中进行举例，激发学生的兴趣意识。生物课程与生活实际有着十分密切的联系，不断地从实际生活中进行举例，能够很大程度上激发学生的探究意识。此外，在生物教学的过程中，还应当形成相应的激励机制，对于提出问题，自主解决问题的学生进行一定的奖励表扬。激发学生的兴趣意识，主要的目的是使得学生对于自主学习产生动力与兴趣，只有意识层面认同了自主学习，才能够在实践中投入。

2、培养学生自主学习能力

在初中生物教学中，构建自主学习教学模式，在激发学生兴趣意识的基础上，有效地培养学生自主学习能力十分关键。首先，只有学生在能力的层面有了一定的提升，才能够有效地参与自主学习，才能够利用自主学习模式，促进自主的发展。其次，在教学中，有效地开展任务型作业，是一种培养学生自主学习能力的有效方式。任务型作业模式就是老师向学生布置一个系统性的大作业，学生需要一个阶段[1]，需要相互配合完成这个作业，在完成这个作业的过程中，老师要定期检查学生的进度，引导学生思考，在任务型作业的开展模式下，学生的自主学习能力能够得到有效地提升。

3、开展探究性教学活动

结合初中生物教学实际，开展探究性的教学活动，也是自主学习模式构建的重要环节。首先，探究性教学活动的目的，就是促进学生相互沟通，相互合作，积极探究，能够很好地发挥自主学习的优势，促进学生在思维意识的层面进行碰撞，实现能力的提升。其次，探究性教学活动的开展，就是老师定期组织学生，利用课堂教学的时间，开展相应的讨论活动。例如，探究性活动的主题可以针对这段时间生物课程的学习实际，鼓励学生提出相应的问题与困惑，然后老师引导学生们开展自主探究[2]，解决问题。再例如，还可以通过分组讨论，集中辩论等丰富的形式，引导学生对于某一问题的探究。如，学生们可以分析人体各个组织的功能与作用。光合作用的整个过程等系统性的问题。总的来说，探究性教学活动的开展，就是丰富课堂教学模式，促进自主学习模式的引入，有效地培养学生能力，激发学生的兴趣，不仅仅是自主学习模式构建的关键，对于整个课程教学模式综合化，多样化发展也有着十分积极的作用。

4、重构生物教学

自主学习模式在初中生物教学中应用，核心策略就是要对于整个生物教学进行重构，重构生物教学，即打破原有的教学机制，教学模式，而是重新构建融合了自主教学模式的新教学机制。首先，在整体教学规划的过程中，要考虑学生自主学习的开展，因此将整个初中生物课程教学内容进行新的划分。例如，部分教学内容让学生进行自主学习，自主完成，部分教学内容通过课堂教学的形式完成。再例如，部分教学内容让学生进行自主学习，形成初步的认识，然后再通过课堂教学加深认识[3]。其次，由于自主学习模式有着多种活动与形式，因此在教学规范的过程中，要给与探究性教学活动，任务型作业等教学要素充分的教学时间，有利于教学模式的完善开展。总的来说，在课程教学的层面，进行相应的重构与规划，重点考虑自主学习模式的引入，能够全面地优化生物教学，也是今后生物教学重要的发展方向，应当引起我们的重视。

三、结语：

本文探究自主学习模式在初中生物教学中的应用，主要进行四个方面的策略分析，对于今后的教学开展有着一定的指导作用。结合教学实际，积极开展自主学习模式，优势明显，我们应当基于教学实践，不断地创新思路[4]，最大程度地促进学生成长，丰富教学模式。

参考文献：

[1].韩景现. 自主学习模式在初中生物学教学中的应用[J]. 中学生物教学， 2017（14）：20-21.

[2].高博. 自主学习模式在初中生物教学中的应用浅析[J]. 中华少年， 2017（8）：106.

[3].陈明华. 浅谈初中生物教学中学生自主学习能力的培养[J]. 读与写（教育教学刊）， 2018， v.15（5）：105.

[4].吕立忠. 自主学习模式在生物教学中的应用价值研究[J]. 成才之路， 2017（22）：99-99.