课堂教学中如何对学生进行有效的写作训练研究

庞超群

【摘要】  写作技能需要长期地、有目的地、有计划地、足够量地练习方能形成。根据中小学英语大纲要求，初中英语的教学目标在于“听、说、读、写”，其中难点就在于“写”，因为写不仅考验了日常英语词汇的积累，还考验了英语的实际运用。本文将探讨初中英语作文的课堂训练教学，内化单元知识，令学生“有话可写，有法可循”，从而提升写作能力。希望能对以后的教育工作提供参考。

【关键词】  初中英语 写作 教学 英语

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）17-149-01

初中英语的新课标中明确提出了初中英语的教学目标，就是提高初中生的写作能力与兴趣，培养学生的语言实际运用能力。简单来说，想要提高课堂实效，培养实际运用能力，就必须以学生兴趣为导向，活化教学形式，让学生能够运用到生活中去，形成学生热爱英语的学习氛围，提高教学效率。英语写作考验了学生多方面的能力，包括：阅读理解能力，词汇的累计程度、语法运用能力，语言组织能力等，当然，英语写作也十分考验教师的水平，从升高中的趋势来看，中招开始对写作能力的要求也越来越高，可见其重要性。就目前而言，国内对英语写作要求相较不高，课堂教学就成为学好英语的关键，只有利用好课堂教学的每一分钟，在教学上下功夫，才能带领学生写出好作文。那么如何带领学生写出好的英语作文呢？本文将提出以下几点意见。

一.培养学生运用英语句子的能力

众所周知，好作文是建立在语言材料的基础上，学生首先要有知识的输入，学生没有使用正确的英语语法、句法是没办法写出好作文的。任何语言之间都有其内在联系，英语也是，这种联系无非是词、词组、句子之间的关系。许多学生提起笔久久无法下笔就是因为缺乏词汇，不认识词组，不会翻译句子。所以需要老师的监督，只有打好地基才能建高楼，在教授基础知识时，教师应该同时传授记忆法，如：阅读记忆、反复背诵、联想记忆等。

才解决了词的难题，接下来就是如何将词、词组运用到句子中去呢？常用的方法就是阅读法，通过阅读保证英语语言的输入，除了课本之外，教师可以选择适合学生的文章，引导学生去分析模仿文章的语言特色和表达方式，增强英文和汉语的内在联系，体会两种语言有什么不同，在语言运用上有什么异曲同工之妙，例如：人教版九年级课本Unit5中“主语+find / think +it （形式宾语）+adj.（宾语补足语）+that 引导的宾语从句。”句型，指导学生模仿练习，写出类似句型：I think it important that we should protect the environment.（我认为我们保护环境很重要。），这样学生就能将词组、句型灵活地运用到句子中。记住这些写作基本法则，配上相关练习，相信学生能很快的随心所欲运用。

二、课堂上加强写作训练

（一）英汉互译练习

根据课本的每个单元，督促学生进行对比练习，英汉互译，提高学生对英语的敏感度，特别加强学生组词成句、组句成段的训练，在写作练习时注意避免母语的干扰，正确使用英语。

（二）仿写

教师找出课本中实用性较强的句型，要求学生围绕句型进行小作文训练，围绕着这个句型指导学生写出相似题材的文章，例如人教版八年级上册课本Unit 10 中的重要句型：If  …， … will… 可以使用这样的练习方法，用if 条件句接龙（至少4个句子），给出提示词（study hard， get good grades， go to university， make a lot of money， travel around the world， have a great time），指导学生写出类似：If you study hard， you will get good grades. 以此类推，不让写作结构混乱的情况出现，在之后的写作考试中，学生也能用到这样的句型。

（三）指导学生自由发挥，创新写作

初中教材的每個单元结束后，都会落实到话题上面，这些生动的话题紧密贴近学生生活，教师可以充分利用这些话题，给学生发挥的写作空间，让每名学生根据自己的特长以及独特的见解，写一篇富有特色的文章出来。例如：以说明文为例，要弄清话题写作的要素：①确定人称 ②确定时态③确定要点④根据要点，围绕中心，先列写作提纲，再连词成篇 ⑤检查、修改自己的文章。

（四）培养学生良好的写作习惯

良好的写作习惯是写好作文的点睛，外国学者将英语写作分为三个阶段：预写（rehearsing），草稿（drafting）和修改（revising）。对此，教师可以通过分组的方法培养学生养成写作思路，比如给出作文题目后，先分小组，小组先审题，交流写作思路，讨论可以用到的词汇，固定搭配，提出自己的见解，这样不仅能共享资源，还能学到对方的思维方式，基础薄弱的学生能提高学习英语的动力，积极参与到活动中去。然后让学生对于收集来的信息整理出一份草稿，并主动检查自己表达的准确性。最后各自独立对草稿进行修改，写出一篇文章，并且互相借鉴观摩。

小结

本文就初中英语写作教学提出了一些建议，在教学实践中，各种方法并不能一劳永逸，而是在不断创新与实践中发展起来的，把握好这一点，在英语教学时，各种方法融会贯通，才能有效培养初中生英语的写作能力、用词造句能力，从而全面提高英语水平。

[ 参  考  文  献 ]

[1]冯武亮.核心素养视角下初中英语写作教学实施策略[J].课程教育研究，2019（17）：116.

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[3]黎兵. 基于“支架”理论的初中英语读写结合教学研究[D].重庆师范大学，2018.