初中语文随笔写作教学的探究

胡桂英

摘 要：我国著名的古文学家容庚教书曾经说过：“大匠予人以规矩而不能予人以巧;巧，只能在刻苦的磨炼中得来。”创作一篇优秀的文章，教师不仅要发挥其教学引导作用，还要学生发挥其主观能动性，反复练习。为了实现过一点，我在组织初中语文写作教学活动的时候，对随笔写作进行了灵活运用。在本文中，我将结合自身的教学经验，就如何实施随笔写作教学进行详细说明。

关键词：初中语文;写作教学;随笔写作;教学对策

初中随笔写作是指将日记、周记等作为作文基本内容的教学形式。在长期的练习中，学生可以将作文演变为自身的一种需求、一种习惯，从而能自由地运用所积累的语言文字，表情达意，提升写作水平。那么，我们要如何在初中语文教学活动开展中应用随笔写作呢？

一、创设轻松的随笔写作氛围

众所周知，情感的产生和抒发是以特定的情境为载体的。既然写作是实现表情达意的过程，那么，在组织写作教学活动的时候，教师需要立足学生的需求，为其创设轻松自由的氛围，以此缓解其内心的压力，自主放下写作戒备，产生写作兴趣，从而自主地选择写作内容和写作文体，自由教书。一般情况下，我在组织初中语文随笔写作教学的时候，会采取以下方式创设轻松的写作氛围，激发学生的写作兴趣。

（一）从随笔写作本开始

在随笔写作教学活动开展中，大部分教师一上来就会引导学生直接写作，忽视了随笔写作本子的选择。通过观察我发现，教师往往会先布置随笔写作任务，然后鼓励学生自主选择一个本子，之后则进行漫长的随笔写作。在这样的过程中，一些将所书写内容视若珍宝的学生，其会珍惜自己的本子;对写作内容不感兴趣的学生，则弃之如敝履。面对这种情况，我在组织随笔写作教学活动的时候，把握学生的写作心态，制定详细的随笔写作规定，统一为学生发放精美的本子。当学生拿到精美的本子的时候，一看到页面，就十分喜欢。在书写的过程中，为了保证本子整洁，也会做到认真、细心。在学生利用这个本子进行书写的时候，我引导其随意地进行装饰，或者在页面上张贴一些自己喜欢的贴纸，或者用漂亮的字体写上一句激励人心的话语，再或者在每一页上标注一个极具个性的页码。在这样精心制作随笔本子的过程中，学生们兴致高昂，心情异常愉悦。美好的心情自然会使学生放下内心对写作的戒备，为之后其积极参与随笔写作教学活动打下坚实的情感基础。

（二）遵循学生实际的命题

在语文写作教学活动开展中，相信每一个老师都希望自己的学生能下笔如有神，能写出令人大开眼界的文章。要想实现这一点，教师传统的按照教材内容机械灌输三段论的方式是不适用的。既然学生是随笔写作教学活动的参与主体，那么，在组织教学活动的时候，教师要尊重学生的主体地位，遵循学生的发展特点，将其从繁重的课业压力中解放出来。因为，当前的大部分学生每天生活在学校、家庭之中，即便是周末，也不得不上补习班。在这样的情况下，学生缺少生活体验，其视野也是较为狭窄的。巧妇难为无米之炊。学生缺乏写作素材，其在随笔写作的过程中，就算是绞尽脑汁也难以有效地组织文字语言，构建篇章。针对该情况，在组织初中随笔写作教学活动的时候，教师要立足学生的实际情况，联系生活，为其创设多样的写作命题，以此满足其写作需求。一般情况下，我在随笔写作教学活动开展中从这样几个角度入手进行命题。

1.教材文章的延伸

教材是教师组织语文教学活动的依据。就我们所使用的人教版语文教材而言，其中收录的大部分文章之后，都配备有相应的练习题，要求学生结合文本内容，灵活地对其中的写作方法进行模仿。立足于此，我在组织随笔写作教学活动的时候，将此作为训练学生的最好内容。如此，学生因为刚刚学习了文本内容，其对文本中的写作手法及其应用较为清楚，在趁热打铁中实现学以致用。以《狼》为例，其课后题5要求学生发挥自己的想象力，将这篇文章改写成一篇白话故事。在改写的过程中注意文本内容的充实，多增加对人物语言、动作等描述。根据此练习题，我在阅读教学活动之后，直接引导学生改写文章，使其在书写的过程中，结合文本对人物描绘的方法，进行灵活运用，以此积累写作经验。

2.电影文学的妙用

在网络媒体迅猛发展的今天，大部分学生对媒体有着浓厚的探究兴趣。在阅读纸质书籍的时候，学生会感到枯燥、乏味，还没有读到一半就直接放棄。在观看电影、电视剧等的时候，眼睛盯在屏幕上，一动不动，注意力高度集中。发现学生的此特点，我在组织随笔写作教学活动的时候，会为学生选择一些有营养的文学作品，引导学生一起观看。以《威尼斯商人》为例，在阅读教学活动开展之后，我利用多媒体为学生播放了《威尼斯商人》的电影片段。在观看的过程中，学生们可以从这个似乎黑白分明的故事中，嗅到所谓的慈悲那金子般的腐朽恶臭，产生独特的感受。基于此，我在播放影片之后，把握学生情感被调动的时机，引导其写一篇电影评论，从而在所思所想的抒发下，写出极具个性的文章。

3.春夏秋冬的魅力

写作是源于生活的，是与生活无法割裂的。在现实生活中，我们随处可见各种各样的画面，不同的视角可以为学生进行随笔写作提供较为真实的命题。所以，我在陶行知先生生活教育理念的指导下，往往会打破课堂、学校等限制，将学生带回生活，使其在体验生活的过程中，自主积累写作素材，积极描绘生活。以四季为例，春夏秋冬在更替的过程中，展现着各自的特点和魅力。由此，我在组织随笔教学活动的时候，会引导学生回归自然，引导其细心观察，发现各个季节的魅力，从而自由书写。

二、培养良好的随笔写作习惯

我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过，写作需要用好每一个字、每一词、每一个标点符号，并对全篇进行加工修改，如此才能保证其所书写的内容具有可读性。然而，这些方面的实现都需要在一点一滴中慢慢培养，都需要养成良好的习惯。初中语文随笔写作的实施亦是如此。在教学活动开展中，我将学生良好写作习惯看做其基本功。那么，我们要如何培养学生良好的随笔写作习惯呢？

（一）生活中找创意

观察是个体认识世界的基本途径。在随笔写作教学活动开展中，教师要从观察入手，引导学生回归生活，细心观察上学路上、学校、家庭中的事事物物，不能走马观花，要发现其独特之处。在长期的坚持下，形成不落俗套、与众不同的视角，养成良好的观察习惯。就初中生而言，其观察能力是有限的。在组织教学活动的时候，我会从如何观察角度入手，对学生进行引导。首先，在观察事物的时候，我要求学生做到细致全面。其次，要从整体到局部，观察事物有何特征。然后，要调动自身已有的生活经验，对所积累的表达方式、修辞手法等进行运用。在这样的过程中，学生不仅可以学会如何观察，还可以在观察中积累写作素材，并使之自然而然地成为随笔写作的亮点。

（二）立意中现创新

写作体现着学生的综合素养。但是，纵观当前初中生书写的文章，将摔倒在地的老人扶起来，深夜里爸爸冒雨背着“我”到医院看病，老师晕倒在讲台上等，层出不穷，其立意可谓是千人一面。如此书写出来的内容，毫无新意，很难吸引读者的注意力。为什么会产生此种问题呢？从根本上来看，是因为学生缺乏创新意识，其在参与写作的过程中，不会换一个思路或角度来思考问题。基于此，我在组织随笔写作教学活动的时候，对学生的想象力给予充分的重视，为其提供一个明确的话题，引导学生从不同角度对其进行分析，以此发现新的立意，进而写出新意。以“母爱”为例，在进行随笔练习的过程中，我执教班级的大部分学生从妈妈做饭、刷碗等方面进行描述，毫无新意。但有一个学生从妈妈刷碗的过程中，得出了母爱是一种沉重的负担此结论。如此立意，不仅新颖，而且内涵深刻，引人深思。

（三）书写习惯的培养

良好的书写习惯不仅可以使学生的纸面整洁，一目了然，还可以帮助其理清思路，保证其在清晰的思路引导下，知道自己要写什么，要怎样写。就我执教班级的大部分学生来说，其在参与随笔写作教学活动的时候，显得漫不经心，不是写错字，就是字迹潦草。甚至有时候，拿起一个学生的文章读一读，连写的是什么字都看不清楚。让这个学生自己读，居然连自己写的是什么都无法认出来。这种情况看似搞笑，但其反映出了学生的写作态度不认真。由此，我在组织随笔写作教学活动的时候，会以身作则，为学生做出良好的榜样示范。如我在书写的时候，会做到字迹工整、清晰，将每一个字写得清清楚楚，字与字之间存有空隙，学生在观看的过程中，受到熏陶。在学生写文章的时候，我会走下讲台进行巡视，发现其书写的错别字，或出现书写不规范问题，则立即制止，引导学生改正。在这样的日常监督和训练下，学生慢慢地克服了不良的书写习惯，为其随笔写作水平的提升打下了坚实的基础。

（四）文章修改习惯的培养

叶圣陶先生在研究语文的过程中指出，文章不是写出来的，是修改出来的。在随笔写作过程中，文章的修改要比书写文章重要得多。但是，在当前的初中语文随笔写作教学活动开展中，不少教师和学生忽视随笔写作，觉得写完了文章就算结束了。甚至一些教师和学生觉得修改文章较为麻烦，浪费时间，于是直接放弃修改。面对此种种问题，我在组织随笔写作教学活动的时候，重视文章修改，经常为学生灌输随笔写作修改十分重要的思想，借此使学生在日积月累的熏陶中，建立对修改文章的正确认知。除此之外，我在随时写作的过程中，还为学生留足修改文章的时间，引导其阅读文章，分析语句是否通顺、逻辑思维是否清晰，有没有错别字等，发现问题立即改正。

总之，在初中语文随笔写作教学活动开展中，教师要从随笔写作本入手，设定符合学生发展需求的命题，借此创设轻松的写作氛围，激发学生的写作兴趣。同时还要引导学生在生活中找创意、在立意中现创新，养成书写习慣、文章修改习惯等，一步步地提升其写作能力。

参考文献：

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[2]郭弘钿.初中语文作文教学之随笔训练探究[J].课程教育研究，2015（01）：77-78.

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