借助英语绘本，培养阅读习惯

摘 要：新课程标准对小学英语提出了新的要求，即除了需要教授学生专业知识与技能，还要培养学生一定的阅读能力与阅读习惯。阅读能力与阅读习惯是巩固词汇、拓展知识、锻炼知识应用能力、深化英语素养的重要保障，因而如何培养学生阅读能力与阅读习惯，是当前小学教育面临的重中之重。英语绘本强调以英语与图画融合模式进行故事演绎，语言通俗易懂、故事形象生动、图画精美有趣，与小学生个性爱好相适应，在培养学生阅读习惯与能力方面大有裨益，故借助英语绘本开展英语教学深化学生阅读习惯至关重要。

关键词：英语绘本;阅读习惯;英语教学

引言：

阅读习惯是英语学习主要能力，良好的阅读习惯对激发学生阅读兴趣，提升学生阅读能力起着积极促进作用。小学教育是基础教育，学生处于成长关键时期，抓住这一时期引导学生英语学习，深化学生阅读习惯，有利于促进学生全方位发展。英语绘本集文字与图片于一体，既与学生思维特征相适应，又符合学生个性爱好，是提升教学质量、培养学生阅读习惯的重要途径，故教师需要以教学内容与学生个性为依据进行英语绘本选择，开展多样化英语阅读活动，为学生阅读习惯培养提供良好的条件与环境。

一、英语绘本概念与特征

英语绘本属于读物，通过图片展现内容，通过英语文字作出解释，故事情节较为完整具体，而小学阶段的学生对完整、形象的故事情节表现出较高兴趣，这就意味着英语绘本与小学个性特征相适应，是培养学生阅读积极性与创造性的良好渠道。

英语绘本特征主要体现于以下几个方面：一是情感性特征，每个英语绘本对应不同故事与情感展现，具体阅读过程中，学生通过差异化人物与情节感受与分析形成差异化情感体验，促进情感表达;二是直观性特征，英语绘本展现信息既直观又具体，通过绘本阅读，学生能够快速集中注意力，以更加饱满的热情投入到阅读当中，在丰富知识积累的同时产生阅读兴趣;三是生活性特征，英语绘本涉及多方面内容，题材多集中于日常生活中的信息，是学生熟悉并便于理解的信息，同时与部分西方国家生活习性存在相似性，对加深学生外国文化认知、开阔学生视野、铺垫学生英语基础有所裨益;四是故事性特征，英语绘本不同于英语教材，它强调通过故事讲述深化学生阅读能力与阅读习惯，阅读过程中，学生往往被趣味化故事情节所吸引，并产生阅读欲望，而非以掌握词汇知识或语法知识为目的进行阅读，这对培养学生阅读动力、提高学生英语绘本认知具有显著优势。

二、英语阅读教学现状

在语言文化不断发展的大环境下，小学英语教学所发挥作用日益显著，备受社会、家庭、学校关注与重视。阅读教学在英语教学中占据重要位置，是英语教师主要研究焦点，受教学理念等诸多因素影响，当前小学英语阅读教学还存在一定问题，阻碍了学生阅读习惯培养及英语水平提升。

（一）阅读材料存在单一性

传统的阅读教学过于注重教师主导地位，实践中多以教师主观意识为依据进行阅读材料选择，也就是说教师往往根据自身教学能力、个性爱好选择阅读材料，便于教学任务完成，对学生个性特征、心理需求、学习习惯有所忽视。因而现阶段的阅读教学存在阅读材料相对单一的显著问题，教师盲目地认为自己所挑选阅读材料具有高度适应性，但绝大多数学生无法理解更不会主动思考与应用，从而影响了教学效率，阻碍了教学目的实现。另外，因市场所出版阅读材料有限，教师可选择性不大，与小学生年龄特征与认知水平相适应的阅读材料相对欠缺。

（二）阅读训练模式相对落后

阅读理解所占分值相对较大，为了提高学生阅读理解成绩进而提高整体成绩，少数英语教师将语句讲授、语法讲授作为阅读教学重点，机械化练习某种句式，以期达到提高学生句式理解与应用的目的。事实上，该种教学模式存在一定单一性，所取得效果有限，既与课堂教学一般性规律相违背，又不符合阅读教学初衷，即通过分解讲授单独语言知识点，对学生阅读文章整体掌握存在忽视，对学生阅读困难的帮助存在忽视，对师生合理互动存在忽视，促使阅读材料作用弱化。

（三）学生习惯于被动阅读

受教师教学研究程度不深、对阅读教学重视程度较低的影响，当前所采用教学模式与课程标准理念与要求不相符合，无论是合理性还是发展性均相对欠缺，此种模式的阅读教学阻碍了教师主导地位发挥与学生主体作用提升，学生多处于被动接受状态，对教师依赖性较大，在影响学生阅读体验、学习感受、知识探索欲望的同时，对学生阅读习惯培养起到明显的约束作用，进而对学生英语综合能力与素养提升起到明显的制约作用。

（四）阅读教学时间相对欠缺

观察发现，现阶段的阅读教学多集中于课堂教学，课堂教学不同于课外教学，教学时间有限，随着新课程改革的不断推进，阅读教学要求日益提高，仅依靠课堂时间进行阅读指导难以满足现代阅读教学需求。同时，课堂阅读教学多集中使用教材教学，忽视了阅读内容拓展，加上受应试教育影响，教师往往将提升学生考试成绩作为主要教学目的，阅读教学彰显出枯燥性，课堂氛围死气沉沉，所以如何拓展阅读教学时间也是不可忽视的重要问题。

小学英语是学生接受英语知识的起始阶段，英语基础相对薄弱，学生难以凭借自身力量进行英语阅读。在欠缺词汇储备与语法知识的基础上直接阅读英语文章面临较大困难，与教学普遍性规律不相适应，学生难以理解文章内容，更别提获取阅读感受、产生阅读兴趣、掌握阅读技巧，故具体教学之前，教师需要借助英语绘本帮助学生积累一定的阅读技能与知识储备。英语绘本，简单来说就是英语图画书，在学术界看来，英语绘本是最适合小学阶段学生英语学习的图书。

总而言之，阅读教学是英语教学的重要组成部分，对学生英语课程学习与日后发展有着重要作用，所以打造高效阅读课堂，培养学生一定的阅读习惯具有极其重要的现实价值。受相关因素的影响，英语阅读教学还存在一定不足，如阅读材料存在单一性、阅读训练模式相对落后等，对阅读教学作用发挥及学生阅读习惯培养起到阻碍作用，针对这种情况，英语教师应主动创新阅读教学，选择适合的英语绘本开展阅读教学，并不断探索与总结英语绘本应用方法，切實达到激发学生课堂参与、锻炼学生阅读习惯、培养学生英语综合能力的目的。

参考文献：

[1]杨大春.让英语早读为教学增色添彩[J].读与写（教育教学刊）. 2018（12）

[2]曲聪聪.低年级英语教学探索——以There is a cat in the tree教学设计为例[J].华夏教师. 2019（02）

作者简介：

王颖君，性别：女 出生年月：1990年8月28日 民族：蒙古 籍贯：河南省南阳市，工作单位：西安雁塔区艺林小学 研究方向：学历：本科 职称：中小学二级