核心素养下初中历史教学有效性探究

练清

【摘要】  新课程改革强调学科核心素养，追求课堂教学的有效性。部编版初中历史教材的全面使用，需要构建有效课堂教學模式，通过提升立意，创设情境，巧设问题，合作探究，师生互动等核心步骤进行有效教学，提高历史课堂效率，培养学生历史核心素养。

【关键词】  核心素养 历史教学 有效性

【中图分类号】  G633.51                     【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）17-046-01

随着新一轮新课程改革的深化，部编版历史新教材全面使用，探讨如何才能展开有效课堂教学，凸显历史核心素养，显得格外重要。新课程标准坚持“以人为本”的核心理念，倡导自主学习、合作探究，开展初中历史有效课堂教学，改变传统课堂的弊端，增强创新精神和实践能力，培养学生历史核心素养，从而取得理想的教学效果。

有效课堂教学是教师通过教学情景的设置，激发学生的求知欲，在问题的驱动下开展形式多样的探究活动，以获取知识技能和情感体验，凸显师生双方生命价值与意义的有效教学方式。运用部编版历史新教材，不能全盘照搬旧人教版历史教学的模式，应结合时代精神和社会主义核心价值观，给师生提供一个自由发展区，充分发挥历史教育功能。结合历史学科特点，以部编版历史八年级上册第6课《戊戌变法》为例，浅析核心素养下有效历史课堂教学模式。

一、紧扣课魂，提升课堂教学立意

教学立意“是组织选择教学内容的依托，具有导向功能，是统领一课内容之魂，贯穿课堂教学全程”。它根据课程标准要求，立足于教材，聚焦教学目标，充分体现出课堂教学的灵魂，彰显历史教学的核心价值。《戊戌变法》这一课主要讲述康有为、梁启超等爱国人士力图通过“戊戌变法”，挽救中华民族于水火之中。基于本课课标和教材分析，提炼出课魂为“变法图强，挽救民族危亡”，并根据这一核心理念，细化课堂教学立意，挖掘特定时空下历史人物的爱国情怀，进而增强历史课堂教学效能。

二、创设情景，打造历史趣味课堂

历史课堂把提高学生的学习兴趣作为有效课堂教学的起点。历史教学内容的丰富性、生动性决定了历史课堂应当创设有效的教学情景，利用图片、影视资料等，运用现代信息技术，创设出有效的教学情境，从视觉、听觉等方面唤起学生身临其境之感，让学生在最佳的情景氛围中感知历史，从而激发学生的求知欲。导入新课《戊戌变法》时，教师利用多媒体呈现康有为、梁启超及其著作的图片资料，特别是展示广东新会梁启超故居图片，从江门乡土历史名人讲起，引起学生的情感共鸣;通过播放“戊戌政变”录像片段，再现当时戊戌变法斗争的具体历史情境，激发学生学习兴趣，吸引学生学习注意力，提高历史课堂趣味性和有效性。

三、巧设问题，凸显学生主体地位

教学过程的实质是学生充分发挥主体作用，由未知到己知或由不掌握到掌握的过程，也是教师激发和培养学生独立探究能力的过程。有效历史课堂把培养学生的问题意识放在突出位置，通过历史教学情景的设置、学生求知欲的激发，把问题作为驱动教学过程的因素，倡导学生勇于发现问题，善于解决问题，把学习的主动权交给学生，培养学生分析史料，运用史料的能力。教师在讲解《戊戌变法》时，展示戊戌政变相关史料，设定问题链让学生思考探究：戊戌变法是在什么背景下进行的？维新派代表人物主张是什么？戊戌变法主要内容有哪些？戊戌变法有何历史意义与教训？教师通过巧设这些问题，以问题链为导向，通过史料实证，作出正确的历史解释，这样贴近学生“最近发展区”，激发学生进行合作探究的兴趣，主动获得历史新知识。

四、合作探究，突破学习重点难点

有效历史课堂要求松弛有度，重难点突出。对于课本疑难点，教师善于把握重点，充分预设好突破方案，引导学生在合作探究中，把握时空观念，运用史料实证，突破重难点。例如，讲解“百日维新”时，教师通过深挖教材，把这课的重点部分整合，形成探究问题：维新派的核心思想是什么？百日维新的进步性与局限性是什么？这样通过重点问题呈现出以核心到具体，从历史事件再到历史人物的和谐整合体，分析相关史料，提炼答案，展示小组的探究成果，加上教师点拨引导，使学生的史料分析的能力得到较大提高，从而有效突破重点难点。

五、师生互动，渗透历史核心素养

部编新教材倡导“以人为本”，进行有效的课堂教学，在师生互动交流中，感受历史课堂的独特魅力，渗透历史核心素养，让每个学生在历史课堂中实现自身的价值，获得成功的喜悦。课堂中，师生互动，共同探讨戊戌变法的得与失，引导学生不断吸纳、反思自己对历史问题的看法，从而找到解决问题的不同途径，于无声处凸显历史核心素养。例如戊戌变法失败后，谭嗣同拒绝出走，矢志为变法献身，不同学生有不同的看法，在去与留的争论中，引发学生对人生价值的思考，教师可以借此加强对学生进行生命化教育;又如戊戌六君子大气凛然、为国捐躯的英雄气概，引领学生深刻体会维新人士满怀爱国热情，为变法图强殚精竭虑，无所畏惧，让家国情怀培养于无声中悄然生成。

总之，新课程改革下有效历史课堂坚持“以人为本”的核心理念，渗透历史核心素养，将教学立意、教学情境、问题意识、探究活动及历史核心素养有效融合在一起。它强调历史教学活动的灵活性与多样性，充分调动教学中各种动态因素的有机结合，让历史课堂焕发出新的活力，让学生综合素养得到全面提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]董川.浅谈有效教学构建历史有效课堂[J].中国校外教育.2018（11）.

[2]杭志明.历史学科教学立意的定位、聚焦和落实[J].中学历史教学.2018（02）.

[3]郭荣军.提高初中历史课堂教学有效性的实践探索[J].学周刊.2012（10）.