古典名著教学的研究与实践

黄伟

摘  要：古典名著是中华文化宝藏最重要的一个部分，具有较高艺术价值，经过时间考验经久不衰，给人们以警示和深远影响。阅读古典名著，感受作家笔下的人物，体会语言表达的精妙，能认识中华文化的丰厚博大，提高文化品位。

关键词：古典名著;文体价值;策略

古典名著是人类文化宝藏最重要的一个部分，体现着先人的智慧和丰富的人文底蕴，是我们后人了解先人、探索世界神秘过去的重要载体。怎样才能充分发挥这些古典名著的教学价值，引导学生在初步接触古典名著时，读懂名著，感受人物，体会语言的精妙呢？笔者认为应首先了解其文体特点和教学价值。

一、文体特点

对于名著，说法很多，其中百科词条是这样解释的：名著是具有较高艺术价值和知名度，且包含永恒主题和经典的人物形象，能够经过时间考验经久不衰，被广泛认识以及流传，能给人们以警示和深远影响的文字作品。

由此可见，古典名著有两个基本的特点：

（一）经典性

古典名著，是人类文明发展史的缩写，它能够穿越时间的隧道和历史的长河，为人们所长久研读，因此，经典性也成了古典名著的首要特点。

（二）文学性

古典名著的文学性，首先，表现在文章内容的虚构性。古典名著超越生活、概括生活，对生活进行提纯、展开想象、表达理想。其次，从写作的角度看，古典名著的文学性指的是它表达上的生动性。名著常常用生动传神的各类描写赋予人物形象以人性、人情，把看似普通的情节转换成富有情趣的故事。第三，从阅读的角度看，古典名著的文学性表现为读者所领略到的趣味性、形象性，以及由此引发的文学审美体验。

二、教学价值

（一）丰富事物认知

古典名著以丰富的人物形象，曲折的故事情节，展现当时社会的矛盾与冲突，抒发作者对生活的美好愿望，这是其主要的写作目的。读者通过阅读获得相关的历史与文学知识，不断扩充自己对事物的认识，加深对事物的了解，这是它基本的阅读价值。

（二）体验情智趣味

经典名著具有文学性的特点。阅读名著不能止步于精彩的故事情节，还要重视它的文学性，采取感受与欣赏的方式，从诸如语言、动作、心理、环境等的描写手法，诗意的描述、故事化的叙述、细腻的笔调等方面，来领略人物形象的生动性、传神性与趣味性。

（三）培育人文情怀

人文情怀是指作者在处理人与物、人与自然、人与社会的关系时表达出的基本态度，是人对事物、自然、社会的尊重与理解。小学生正处于精神生长的奠基期，健康、积极、乐观、向上的人文情感无疑与儿童的心性特点相契合。阅读古典名著，了解事件梗概，认识作家笔下的人物，最大限度地激发学生的人文情怀，树立正确的价值观。

三、古典名著的学习策略

（一）梳理知识信息

对文中的知识信息进行梳理，是阅读教学的一般规律，也是古典名著阅读的基本要求，是主要的教学方法之一。

1.提取信息

可以利用文中的关键句提取主要信息，如，总起句、总结句、中心句、过渡句等;也可以用文中词语或自己的话概括每段主要内容，归纳整理出主要信息;还可以用小标题的形式来概括提取信息。概括是信息提取整理的常用手段，也是由具体到审辩式思维的过程。教学时，可以引导学生关注文章是从哪些方面来介绍事件的，帮助学生寻找思考的角度，明确概括的方向，提升学生的审辩式思维能力。

2.整理信息

整理信息可以分三步走：

第一，回顾从文章中学到了什么，整理出信息的主要与次要，这些信息与已有知识经验不同在哪里。通过当前认知与已有认知间建立对比与联系，把零散的信息进行整合，组成完整的信息群，提高认知的广度与效率。

第二，反思获得这些信息的方法，巩固阅读的方法策略。经典名著的学习不能仅仅满足于理清事件的起因、经过、结果，知道事情的梗概，还应掌握相应的阅读方法、策略。

第三，思考还想知道什么，怎么去寻找这些信息，以此激发学生进一步阅读探究的兴趣，以及方法策略的迁移运用。

（二）体会语言艺术

1.揣摩词句表达

可以通过归类，把文中词句整理分类，引导学生发现作者遣词造句的特色。在《孔明智退司马懿》中，将描写诸葛亮的相关词语进行归类：披鹤氅、戴纶巾、焚香操琴，由这些举止打扮的词语引导学生体悟到人物沉着冷静、料事如神的品质。归类就是对词句进行结构化处理，便于对信息的梳理整合，而句子的归类则有助于厘清文章的脉络。

2.感悟语言厚度

朗读是感受词句特点的有效方法。朗读诉诸于口耳，便于感受音韵、节律之美，还有助于积累。而积累又是小学语文教学的重要任务之一。词语的朗读重在读准，在读中识记;句子、段落的朗读，要读准语气，读出情感。

3.赏析语篇艺术

要感受语篇魅力，还可以从单篇阅读扩展到整本书的阅读。如，学习了课文《景阳冈》，再补充戏剧版本的、評书版本的、话剧版本等不同版本的武松打虎，通过认识作家施耐庵的生平，再以此为桥梁引导学生阅读《水浒传》，这就形成了一个从文到人，从人到文的阅读历程，感受施耐庵的创作心路，感悟他的人文情怀，认识他在文章背后所表达的生活理想。

三、群文阅读，提升价值

1.内容呈现，单元整组

群文阅读就是语文教师遵循阅读教学原则，以接受美学理论为指导，在特定的课间和环境中，将一组相关文本（文章）萃集在一起，提供给学生阅读学习，培养学生合作学习以及阅读能力探究能力的教学活动。所以，根据所学篇目的特点和学生的兴趣点，把古典名著组合成单元整组呈现，构建群文阅读模式，训练相关的阅读方法、策略的迁移运用，体味文体特征。

2.比较提炼，发现特征

比较阅读是基本的群文阅读策略。将多篇名著进行比较，寻求共同点，发现个性，把握规律，也可以通过比较得以归纳，提炼不同内容、不同语言、不同表现手法所产生的艺术效果。

古典名著教学从基础性的字词积累到提取信息丰富知识，在群文阅读的比较中领悟语言本质，逐步深入学习，充分发挥古典名著的教学价值。只有将阅读融进审辩式思维学习中，融进学生的生活和生命，才能更好地引导学生探寻到表达的秘密，领悟到名著的表达之美，赏析到作家笔下的人文情怀，从而爱上名著，爱上阅读。

参考文献：

[1]周晓梅.浅谈小学古典名著的教学[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：167.

[2]王顺.语文古典名著学与用策略探究[J].成才之路，2017（27）：88-89.