初中语文“阅读”的探索与研究

陈龙锁

摘  要：在新课标的改革之下，语文教学应实施素质教育，不断提高初中生语文阅读的综合实践能力。语文老师在课堂上进一步明确阅读、写作、口语交际的个体活动，是一种相互促进的综合能力训练，同时也不断提高自身的业务素质和教学水平。初中语文教学应依赖于学生从小学打下的语文基础，在此基础上再分层进行训练，从全方面提高学生的语文综合阅读能力。提高阅读能力要从学生的家庭、学校、社会着手，课内于课外相互实践结合。根据教学的实际情况，充分利用学校现有的教学资源，从学生语文阅读能力出发，激发他们的阅读兴趣，让他们融入进课堂，挣脱原来的枷锁，体味语文阅读的兴趣，并注意教学与实践相结合。

关键词：初中语文;阅读;人文素养

【中图分类号】G 633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）18-0103-01

国家提出课程改革，语文課堂教学重在培养学生的文化素养。可现在的语文教学中，还存在因式教育，简称“满堂灌”，就是在教学中从抓字词到语句的赏析，从作者抒发的情感到写作手法，都是根据试卷的考点而去教学，就怕学生在考试时不会如何答题。很多教者并未意识到，语文课本只是一个媒介，它只是学生学会阅读的导火线，用它来引导学生如何去阅读文本才是最重要的。如果还是按照老一套的方式去指导学生阅读，那么老师讲的累，学生听的也毫无兴趣，就无法提高学生的文化素养。

新课标明确指出：初中语文课堂教学应该着重提高学生的文学素养，着重培养学生的阅读能力，并关注不同层次学生的阅读需要，让学生在阅读分析文学作品时，应加入情感体验，增长知识，拓宽视野，吸收优秀文化作品的营养，感受情感的熏陶，养成正确的人生价值观。新课标改革的思想已经转移到阅读精神的高度意义，初中语文教学应对培养学生热爱阅读的能力硬气高度的重视，引导学生积极参与阅读、体验阅读，塑造正确的自我人文素养。

1.从“读”中体味阅读的趣味

朗读时语文课堂的基础，也是学生体味阅读兴趣的第一步。首先重视朗读，是为了锻炼学生能否流畅的朗读文章;其次是看学生能否从朗读中体会情感，在朗读中读出韵味;最后让学生从读中感悟人物形象和作者表达中心情感。在这过程中，可加入音乐、视频等，让学生从品种感悟情感。如诗歌余光中的《乡愁》，“乡愁”是其众多诗作中念念不忘的主题，余光中本人曾说，这首诗是“蛮写实的”：小时候上寄宿学校，要与妈妈通信;婚后赴美读书，坐轮船返台;后来母亲去世，永失母爱。诗的前三句思念的都是母亲，到最后一句思念祖国大陆“母亲”，到这儿作者表达的情感更加清晰明朗，最后才有了“乡愁是一湾浅浅的海峡”。在教学中可以先放视频，在听中感悟情感，体会作者对母亲和祖国母亲的爱，把领悟到的情感融入到读中，从读中体现出来，才能感染听众。

2.从“交流”中抒发阅读的兴趣

读完一篇文章，学生从中悟出情感之后，应该让学生进行小组交流，从中可以发现每位学生阅读领悟到的都不一样，以小组为单位交流，交流各自的见解，取长补短，体现团队合作的精神。如初中语文教材每册书都有名著阅读，《水浒传》中108位好汉的故事，在阅读过程中学生读的并不仔细，可以举办讲故事比赛，以及在活动中设置讨论环节，查漏补缺。对于其它的专题，我们可以成立阅读小组、班级图书角。每个人捐几本书，全班交换借阅，各小组定期举办读书交流心得活动。不时的举办读书演讲比赛和征文比赛，鼓励获奖者，调动学生的积极性。老师做好协助工作，培养学生的阅读兴趣，调动他们主动参与。在交流中，互相成长，互相督促，这样才能整体朝前发展。同时也能锻炼他们的口语交际能力，让他们能正确表情达意。通过上面的集中方法，主要是小组之间的阅读与交流，以提高学生团结合作的能力。多借用多媒体和合作探究的模式，融洽师生之间的关系，提高学生的学习自信，激发他们的阅读兴趣，这样才能得到阅读素养的提高，锻炼自我表达能力。

3.从“写”中领悟阅读的魅力

在“写”的这个方面，首先应该抓学生的书写，“字如其人”还是有一定的道理，好看的字给人如沐春风之感。在初中阶段应该要设立专门的练字时间，语文老师从旁协助强调重要性。对于优秀的字，要予以表扬。在阅读教学过程中，不同学生针对不同情节会产生不同的情感反应，从而就会产生不同的观点和看法。然后再训练学生的写作能力，如在教《故乡》中，要求学生在阅读中找出少年闰土和中年闰土的外貌、语言、动作、以及对我和对生活的态度的相关语句，反复品味。引导学生关注人物描写的各个角度，细致的刻画人物形象。在初中语文阅读教学过程中，老师可以准备相似的阅读内容，以各个专题为参照，积极鼓励学生同一类型的作品，指导学生进行作品对比分析，从而确保学生对同一个主题产生多样化的理解，丰富学生想象力。也可从实际出发，参照语文课文中具体的任务描写语段赏析，链接到生活中，让学生仔细观察身边的人，写一篇肖像描写的语段。用写来延续阅读，记录生活中的点点滴滴，让阅读和学校、家庭、社会紧密联系在一起，学有所得才是语文阅读的魅力。

联系新课程标准，结合以上方法，初中语文阅读教学需要老师的指导性阅读，由老师为主，引导学生自主性阅读、探究性阅读的教学原则，到把课堂的主导权交还给学生，调动他们主动积极的参与。及时调整课堂教学模式，全面体现以学生为主的课堂，采用老师做引导，相互合作交流的模式，增加学生阅读文本的素养。同时课堂也要多样化，可多借用多媒体道具，深入探究文学作品中深刻内涵。才能接轨现实生活，让学生的知识面与国家共同进步。

提高语文的人文素养，关键在阅读。阅读能够使学生增长知识、表情达意，还能有效提高学生的写作能力。