基于核心素养的初中语文教学探索

李凤涛

摘 要：对于学生核心素养的培养已经成为现阶段教育教学的重点，同时这也是促进学生长远发展的重要举措。因此，对于初中语文教学而言，教师不仅要将培养学生的语文核心素养作为教学的目标，还要将这个目标落实到语文实际教學中，体现在语文教学的各个方面上，切实促进学生语文核心素养的发展。

关键词：初中语文 核心素养 教学探索

学生核心素养的形成不是一朝一夕就能完成的，所以教师对于学生核心素养的培养要有计划性和策略性，还需要做好长期坚持和灵活调整的准备。也就是说，在初中语文教学中，听、说、读、写是语文教学的四个重要方面，教师对学生语文核心素养的培养要自然而然地渗透到这四个方面中，不能忽略任何一个，也不能过于偏重哪一个。同时，教师需要对学生具体的语文学习能力和需要学生达到的学习目标有一个清晰的认识，并将新的教学理论和教学策略与初中语文教学进行有效的结合，力求取得语文教学的突破，促进学生语文核心素养的发展。因此，本文从以下几个方面入手来对核心素养下的初中语文教学策略进行探索。

1.阅读教学：注重自主探究

阅读是初中语文的重要教学方面，并且，阅读教学效果的提升有助于学生语文综合能力的提升。因此，教师在初中语文阅读教学中应当注重学生的自主探究，这样做一来是因为学生到了初中阶段已经有了一定的阅读学习基础，二来是因为在自主探究中可以减少学生对教师的依赖，提升学生的学习自主性，三来是因为自主探究可以切实提升学生的阅读能力。

例如：在进行《走一步，再走一步》的教学时，这篇课文的故事性和哲理性都很强，故事性可以激起学生的阅读兴趣，而哲理性可以锻炼学生的阅读理解能力，因此我让学生采用了自主探究的形式进行课文的学习。然为了保证学生的学习效率，这次自主探究并非完全自主，我给学生提出了几个问题，即：（1）课文中讲了一个什么样的故事？（2）“走一步，再走一步”在课文中是什么意思？在生活和学习中能给你带来什么启示？（3）假设你是文中的主人公，面对当时的那种情况，你有什么脱困策略？通过自主阅读以及对这几个问题的思考，学生的探究理解能力会得到有效提升，有助于学生语文思维的发展。

2.写作教学：注重写作创新

写作需要创新是不争的事实，对于初中生而言，初中阶段是他们写作思维和写作习惯养成的重要阶段，教师在这一阶段的语文写作教学中应当从培养学生核心素养的角度出发，打破学生写作“老生常谈”的现状，让学生能够想出新意、写出新意。也就是说，教师可以利用一些新兴的事物或者社会热点事物让学生来感受新意，激发学生的写作灵感，优化学生的写作质量。

例如：最近这段时间我发现学生们很关注电子竞技方面的内容，在课下经常会进行讨论，这是很好的写作铺垫，有利于学生进行写作创新。因此，我特意在作文课上给学生展示了一些关于电子竞技的图片，比如IG战队夺冠、电子竞技热门小说封面与电视剧剧照等等。学生看到这些图片非常激动，因此在我提出写作要求的时候，学生的配合度非常高。我要求学生写电子竞技方面的作文，并且作文中必须要体现“电子竞技并不等同于玩游戏”的观点。之所以这样要求一是为了让学生在较为新颖的题材中写出新意，二是让学生明白电子竞技并不等于玩游戏，让他们进行这方面的写作也不是鼓励他们玩游戏。通过这样的写作教学，学生的写作能力以及创新能力都会得到提升。

3.口语教学：注重语言建构

口语是语言建构与运用的重要方面，因此，口语教学自然也就是培养学生语言建构与运用素养的重要途径。在很多学生的认知里，口语不需要学习，这种思想严重阻碍了学生语言建构与运用能力的发展。因此，教师应当及时改变学生的这种思想，并运用多种口语活动培养学生的能力，比如辩论赛、角色表演等等。在口语活动中，学生需要进行语言的选择与组织才能获得想要的效果，而这个过程就是语言建构与运用的过程。

例如：在进行《皇帝的新装》的教学时，有学生对文中的裁缝的做法产生了质疑，即：皇帝是一个国家权威和颜面的象征，裁缝这么做会让皇帝沦为笑柄，国家的颜面也会受到损害，这种做法非常不妥。这个观点一出，有学生表示赞同，同时也有学生反驳。学生们交流讨论的兴致高昂，我趁机给学生组织了一场课堂辩论的小活动，即对于裁缝的做法是否可行这个问题，我让学生自动分成正反双方进行自由辩论，辩论前有三分钟的准备时间。学生表现得很积极，如有学生觉得可行，因为皇帝的存在本身就已经国家的笑柄了，有学生立刻反驳，这样可能会带来国家的动荡，等等。通过这样的口语小活动，学生的语言运用能力以及思维的灵活性都能得到提升。

4.听力教学：注重听说结合

听力教学在以往的语文教学中极易被忽略，诚然听力可能不需要有专门的课时来教学，但这并不代表听力教学不重要，而是因为听力教学与口语教学结合起来效果更佳。也就是说，汉语是我们的母语，语文中的听力教学不需要像英语听力那样“隆重”，教师可以将听说放在一起，运用特色活动和各种学习任务的形式进行教学，如此可以同时锻炼学生的听力与口语。

还以《皇帝的新装》的教学为例，在课堂教学结束之后，很对学生还沉浸在辩论的兴奋中，颇有种意犹未尽的感觉。因此，我趁热打铁给学生设计了一个“国王首席裁缝师面试”的情境活动。具体来说，这个活动分为准备阶段和面试阶段，学生抽签确认自己的身份是面试官还是面试者，面试官需要准备自己的面试问题，而面试者需要准备自我介绍。在这样的情境活动中，学生不仅要认真说，还要仔细听，也就是说这个活动实际上听说结合的活动。通过这样的活动，学生语言能力、思维能力和创造能力都会得到锻炼，有助于学生语文素养的提升。

总而言之，初中阶段的语文学习在学生的整个语文学习中有着承上启下的作用，这一阶段的重要性不言而喻。因此，教师在组织初中语文教学时不能再沉浸在过去的教学模式中或者过去的教学成就中，而是应当大胆地追求改进与突破，在教学思想和教学方式上进行优化，让学生在科学高效的语文课堂上获得语文核心素养的提升，为学生之后的语文学习奠基。

参考文献

[1]余登燕. 初中语文学科核心素养教学策略研究[D].伊犁师范学院，2018.

[2]杨锋.初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J].学周刊，2018（15）：99-100.